自２０世纪９０年代后期开始，我国教育界出现了一股重视创造性的热潮。但是，在这股热潮中，人们往往关注的是物化的创造性，忽视创造性的本体价值，并妄图采用各种方法破解创造性的内部秘密，从而教授或复制创造性。
      教育学的视野提醒我们保持动词思维，并超越心理学创造性概念的局限。教育学的视野是一种关注全人发展的心向，意味着“为什么做”，“做什么”，“如何做”的提问方式，因此它的核心思维方式也应该是“动词思维”。这样的视野提醒我们不应该沉沦在各种“创造性”的名词解释中，从而陷入“创造性”的技术开发的单向演绎逻辑中而不能自拔。相反，教育学的视野时时刻刻提醒我们应该回到人的自由自觉活动的本体追求上，这种特殊的活动面对的是人，而不是某种材料。虽然人本身也是某种材料，但是人的特质在于它的生命性。教育培养的是整体的人，创造性只是这种和谐、整体的人的人性状态的描述和外显。然而许多创造教育只看到了“创造性”的外在功用，却看不到创造性是人这盏灯发出的灵性之光。
      创造性是本体－生命层面和工艺－技能层面的复合结构。创造性在本质上不是教出来的，而是从生命中生长出来、利用材料世界过程中显现出来的。教育发展学生的创造性，既要引领学生走入材料世界，克服材料世界阻力，又要保护、激发和提升学生的生命创造冲动。