1、验证普通高中数学课程标准和教材的科学性、可行性，提出修订意见和建议，为完善课程标准及教材提供依据。

　　2、探索适应普通高中数学课程标准的教学方式和评价方式，促进学生生动、活泼、主动发展，全面提高我市普通高中数学教学质量。

　　3、提高我市普通高中数学教师开发、挖掘课程资源的能力，建立学校内和学校之间课程资源的开发和共享机制。

　　4、建立以校为本的教研制度和培训制度，全面提高我市普通高中数学教师的整体素质，促进教师的专业化发展，为我市锻炼、培养、造就一批优秀的普通高中数学教师。

　　5、探索实施普通高中数学新课程的有效途径和方法，为在全国推广、使用普通高中数学课程标准提供经验。

　　围绕上述目标，市、区、校三级教研部门和学校数学科组要抓紧时间，对三年高中数学新课程的教学工作进行全面规划。

　　1、根据市教研室《2004年广州市普通高中课程开设指导意见》，结合学校实际，编制好高中数学新课程的排课方案。

　　为了便于新课程实验的质量监控，建议必修课程各个模块按从必修1至必修5的顺序开设。

　　对于选修系列3、4，要尽早定专题（开设哪些专题）、定时间（什么时候开设）、定教师（由谁来任教）、定教学方式（采用何种教学方式）。

　　有条件的学校，应从高一年级开始，积极开设数学选修课程。

　　2、应尽早向学生提供高中数学课程说明，加强对学生选课的指导。

　　高中数学新课程具有充分的选择性，学生可以根据自身的基础条件和发展方向，自主地选择自己希望学习的课程。但是，由于高中学生的年龄较小，在义务教育阶段又没有自己选择课程的经历，很多学生对于高中数学课程中的内容，哪些是适合自己学习的并不十分了解，特别是对于选修系列3和系列4的有些内容，可能从来就没有听说过，完全让学生自己选择，必然会有困难。所以，学校和教师应当积极采取各种措施，帮助学生选择课程，制订学习计划。

　　高中数学课程说明应包含学校所提供的高中各门数学课程的基本信息，如课程的主要内容、适应对象、教学方式、评价方式、学分值等。

　　要把握好指导的时机。要根据学校的排课方案，在学生每一次重要选择机会出现之前，提前向学生提供指导。学校要根据学生的选课情况适时调整学校的课程设置方案，形成有特色的课程体系。

　　3、根据市中数科和市中数教研会颁发的《普通高中数学新课程实验课题指南》，组织高中数学教师积极参与普通高中数学新课程实验课题研究。

　　本次实验一个非常突出的特点，就是它的科研性质，这与平时的课堂教学有很大的区别。首先，所有参与实验的人员都必须有强烈的科研意识，要深刻认识实验过程中科研的重要性，要努力提高实验工作的科技含量。其次，要遵循科研规律，用科研方法进行实验。第三，研究过程要具有一定的创造性。没有创造性就没有真正的科学研究，更不能取得有价值的科研成果。第四，研究结论要反映实施的真实情况，要能对新课程方案的修订、完善，乃至在全国的全面实施具有指导意义。

课题研究要遵循求实、有效的基本原则。要立足于学校的实际情况，结合自己的教学实践，研究数学新课程教学中的实际问题。要着眼于数学课程改革的实际需求，坚持理论联系实际，研究新问题，提出新思路，创造新方法，争取新突破。鼓励探索以校为本的教研活动，鼓励与学校原有课题和研究的整合，鼓励利用已有研究成果进行教育教学改革实践的开发与推广研究。

　　4、加强课程资源的开发利用。要将课程资源的开发利用纳入普通高中数学课程建设总体规划，要把普通高中数学教师队伍建设及专业化发展作为开发和利用课程资源的突破口和生长点，努力引导和组织教师开发符合我市实际、富有个性特色的高中数学校本课程；要充分挖掘和有效利用包括网络资源在内的各种校内外课程资源，建立课程资源的协调和共享机制。

　　5、尝试建立与新课程相适应的考试与评价制度。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。按照课程标准要求，积极探索符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序；积极探索适应高中数学新课程的学生学业质量监控新模式，对全市高中数学教育质量进行有效地监控。

　　6、加强交流研讨，及时总结反思。

　　市、区（县级市）、校三级教研机构要积极组织交流、研讨活动，加强校际之间的联系和沟通，形成课改合力。要注意收集资料和数据，及时发现、总结新课程教学中的正反经验和问题，指导各类学校共享新课程实施过程中的成功经验和做法，为全国推广新课程提供可借鉴的经验。

　　在三年内力争做到：产生一批可以在省内、国内交流展示的新课程课堂教学案例；发表一批有一定水平的新课程教学论文；召开一至二次在全国或全省范围内有一定影响的新课程教学研讨会。