补课本来是学校教学的一项正常工作。但现在“补课”从目的到内容都发生了变化，使“补课”成为学校、教师乃至社会的一个热门话题。
   
        补课，教师需要牺牲休息时间，付出一种爱心，应该受到赞扬。但是现在的补课却成为一种现象，一种负担，一种矛盾甚至成为一个问题。

        现在说的“补课”，当然不是说学校正常组织的因某种原因造成的缺课的那种“补课”，对于现在“补课”的概念，我们教师当然都知道是怎么回事。

        现在的“补课”主要发生在初中和高中学校里，因为这两个阶段教育是决定人生的重要关口！一个面临中考，决定你能不能上“重点高中”，一个是面临高考，决定你是否考上“清华、北大”等重点大学！

        教师一旦进入初、高三年级，这样从每年暑假起，他们就进入了“高压仓”。如果学校教师状况会好一些，如果不然，那么“把关”教师就处于“无期”状态啦。平时从早晨6点多进入岗位，晚上有课需要到8—9点钟才能回家，寒、暑假陪上不说，平时的星期天也没有全休的可能。教师被一种“责任、压力和期盼”缠绕着，一直忙到6月，学生真正进入了自由复习啦！教师身体和心理才一起从忙碌中解脱出来。我们可以说初、高三教师的工作，比起重点科研攻关项目的科技人员来，一点不轻松！

        对于补课，有许多的议论，有一致的，有不一致的，还有“自相矛盾”的。

        教育行政抓“减负”态度很坚决。于是就限制学生在校的时间，于是就对教师补课的行为进行“严肃查处”，于是就把“补课”列入治理教育“三乱”内容之一。这样，补课才有了“明补”和“暗补”之分。所谓明补，是经领导同意，由学校进行组织的补课。所谓“暗补”，就是被禁止的补课行为。在我们这里“补课”过去曾经被全部禁止，后来松动了，同意在初、高三班级的补课统一在学校进行。这样其它年级的补课仍属于被禁止之列。当然还有进行的，那就是“暗补”啦。但是说归说，在大讲“素质教育”和“不以分数评价学生”的背后，往往领导在总结教育工作时还是比较高的评价“我们今年高考成绩如何、如何----”。

        学校抓教学质量，什么叫“质量”呢？当然就是“升学率”和“分数”了。在应试教育的大环境下，学校“升学率”上去了，社会声誉就高，招生就多，办学就兴旺，“荣誉”和“奖励”都跟着来了，这里还有个学校之间的竞争的问题。在这种形势下，校长嘴里虽然在说禁止补课，但是面对学校之间的竞争，面对升学的压力，你说他心里到底在想什么？

        教师们说：“许多行业都允许职工在工作时间以外兼职，我们怎么不行呢？”“学生和家长有要求，我们通过补课增加一些收入有什么不可以的呢！”“要大面积提高质量，就得增加时间通过做题去练。有错吗？”课改启动以后一定程度上教师的负担是加重了，对于新的课程内容需要有个熟悉和熟练的过程，同时中、高考又刻不容缓，怎么办呢？不补，这质量怎么保证呢？谁心里有底呀！为了抢出一点时间，为了增加学生的作题量，学校只能选择了补课，教师只能服从。

        社会评价学校，一看学校“升学率”，二看教师的“知名度”，三看学校教学抓的“紧不紧”。什么叫“知名度”？教师带毕业班升学率高呗！什么叫教学抓的“紧不紧”呢？有人说：“这个学校不补课，学生早早就放学了，教学抓的一点都不紧！”在一般看来，“补课”也是教学抓得紧的“重要”表现之一呢。

        那么看看媒体在干什么呢？一些媒体在每年暑假里就是忙着公布高、中考的分数段，忙着公布高考录取榜，在炒“高考状元”！一句话就是在为“应试教育”推波助澜，为“重点中学”造势！他们在社会上所造成的影响是相当大的哦！

        对于补课，学生喊“累”，教师也喊“累”，他们能不累吗？面对这个累，面对这些议论，我们可怎么办呢？

        留给教师的只能是一种无奈。