探索·发现·应用·总结 -- 教改前沿 [物理资讯学科网]

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探索·发现·应用·总结

来源：学科网|http://www.zxxk.com/ 点击数：127 次时间：2008-9-28 14:38:00 录入：zss08

　　近几年来，各地都已进入或将进入全面的新课改阶段，也都尝试了各种教学方法的改革和探讨，以便适应新课改的要求。实践下来，也取得了一定的成果。现结合我校和本人对新课程标准的认识，谈谈新课改的一些思考和体会。
　　
　　第一，要教会学生探索
　　
　　所谓探索并不是向科学家那样探索.而是在教学中，通过教师的组织和指导；师生之间的互动和语言交流,动作情感的表现，使学生对未知的东西能够大胆去探索。例如，讲“电阻串并联”课时，本人设计了的“灯泡亮度”实验，让学生安设计程序从不同的灯泡亮度中“感受”电阻变化，同时逐一回答教材中的问题，不断悟出串并联的不同效果。逐渐体验“串联分压，并联分流”的电路特征。虽然课上学生并不能归纳出串、并联电阻公式，但学生在课后通过进一步的看书、查资料也不难掌握这些内容。这与我国教科书上和盘托出电阻公式，再用这些公式去解几个练习题来相比，哪种教学能培养学生的探索创造能力，哪种能获取科学论素质，这是不言自明的。再如：如何去探索棉布和瓷瓦的隔音性能好坏等，引导学生如何去思考？如何去设计实验？如何去分析？如何去比较？这样更有利于探索思维的培养。所以，在探索过程中要结合实际情况由浅入深，由简单的现象入手，这样既能增强了他们的信心，又能培养了他们对物理这门学科学习的兴趣。
　　
　　第二，要教会学生发现
　　
　　发现与探索实际上是相辅相成的，没有探索就没有发现，但有了探索，就未必有发现。发现，在某种程度上也能反映学生的学习态度的严谨问题。那么，在教学中如何培养学生的发现思维呢？实际上，在平时的教学中，我都处处留心，最大限度地培养他们的发现能力，包括在新课教学，实验教学，习题教学，复习教学中，都让学生把前后知识联系起来，进行比较，在比较中找出相同或相似，不同的地方，让其体现成功的喜悦心情。因为不同的学生有不同的发现，在发现后师生再来讨论哪个发现符合实际，哪个发现不符合实际，这样，既培养了他们发现能力，又加强了他们新旧知识的联系，从而在脑海中有一个系统的知识网络。但是，学生发现问题的能力的培养必须靠教师的有意识的引导。学生有先天的发现问题的能力，但这种能力具有自发性、先天性，且带有一定的盲目性。教师必须因势利导，充分保护和调动学生的积极性，以此为前提培养学生发现问题的能力。例如，讲“大气压”时，要做一个“覆杯实验”。这个实验在做成功的时候，教师还应该故意再做一次失败的实验，让学生体现成功的喜悦心情时，再从中发现失败的原因在哪里。这样更有利于培养学生的发现思维能力。
　　
　　第三，要教会学生应用
　　
　　知识的掌握在于应用，尤其是我们物理知识，跟我们的生产，生活紧密联系在一起，所以，在平时的教学中，要联系生活实际，让学生注意多观察生活中的物理现象和生产中的物理知识的应用，并把大量应用物理知识的问题渗透到教学中去，激发学生学习物理的兴趣，并能主动运用所学的知识解决生活中的难题。结合课后的小实验和第二课堂活动的开展，让学生走出课堂，参加社会实践，带着问题去观察，去实践，通过观察、分析、综合、概括的思维过程，阐述物理概念，展示物理现象，从而揭示物理本质，总结物理规律，达到培养学生观察能力、分析能力及社会实践能力。例如：学了浮力有关知识以后，要能理解轮船，潜水艇的原理等，学了物理中的有关原理、定律、公式后，更要能去应用其解决实际问题，这样才能真正地掌握知识的精华，增强学习物理的兴趣，真正地把物理知识应用到了实处。
　　
　　第四，要教会学生总结
　　
　　探索、发现如果不能及时的加以总结，那么这个知识的掌握只是个暂时，不是长久的。所以，总结在物理教学和学习中，也是非常重要。因为针对新课程标准下的考试形式也活了，所以在学习中，要不断地加以总结。例如：在复习教学中，要让学生对这一章的知识用网络形式或表格等其他方式总结出来，在2教学中，要不断地渗透总结能力，培养他们独立地总结思维能力，在习题教学中，要培养学生对习题进行分类，总结每一类问题的思考方法，解题方法等。这样才能够系统的掌握知识，能够应用自如。同样，学生总结能力得到了提高，不仅对其他学科的学习有帮助，而且对今后的学习和成长都有很大的好处。
　　
　　总之，在新课改当中，所有的一线教师都尝试了各种方法和手段来适应课改的浪潮，有的可能获得较大的收获，有的可能效果不太明显，但只要你能切合学生实际，能调动学生学习的积极性，能将书本知识跟社会、生产、生活紧密联系起来，并能应用其解决实际问题，那就是成功的体现。所以只要每一位物理老师，能从学生实际出发去寻求课改新手段、新手段，必将对今后的物理教学工作有很大的指导和促进作用。