师 说
韩愈
三维目标
一、知识与技能
（ 1 ）文体知识：说
（ 2 ）下定义、作结论、正反对比的论证法。
二、过程与方法
精读全文，归纳实词的义项、虚词的用法和典型的文言句式，归纳作者的观点，把韩愈的观点放在当时的背景中去理解，体会其针对性和批判现实的精神。借鉴其有力的论证方法。
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师 说
【学前导引】
本文约写于唐德宗贞元十八年（ 802 ），韩愈时年约 35 岁，在京师 任国子监 博士。这时，他在文坛上已经有了名望，他和柳宗元倡导的“古文运动”也已经开展起来。他不顾流俗的诽谤，大胆地为人师，作《师说》，指出师的作用和从师学习的重要性。柳宗元在《答韦中立论师道书》中说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不
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师 说
韩愈
三维目标
一、知识与技能
（ 1 ）文体知识：说
（ 2 ）下定义、作结论、正反对比的论证法。
二、过程与方法
精读全文，归纳实词的义项、虚词的用法和典型的文言句式，归纳作者的观点，把韩愈的观点放在当时的背景中去理解，体会其针对性和批判现实的精神。借鉴其有力的论证方法。
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《师说》相关内容
一、韩愈的诗
左迁至蓝关示侄孙湘
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
早春呈水部张十八员外
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
春雪
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《师说》说课稿
韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为“唐宋八大家之首”。在初中，我们学过他的一篇文章《马说》，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义 。 今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。
一、说教材
1 ．教材的特点及在本单元的地位
《师说》是韩愈针砭时弊的代表之作。本篇是粤教版必修四第四单元的一篇讲读课文，不仅文言
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《师说》课堂实录
设计理念 ：
之一 ，课程内容是课堂教学的“抓手”。文言文教学也不例外，然而综观目前文言文课堂教学现状，主要课程内容有二：一是古汉语知识系统；二是传统“五段式”教学模式影响下的“作者简介、时代背景、篇章结构、写作特点、主题思想”。这种课程内容势必造成文言文教学“串讲分析肢解”成风。其中第二种课程内容的危害尤其严重，往往披着促进学生写作能力的外衣干扰正常的文言文教学。传统文言名篇削币说》在实践中的教学情况
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《师说》 教案
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ppt课件,共24张。
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《谏太宗十思疏》教案
一、导语设计： 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。 让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二．解题 这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的
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谏太宗十思疏
【学前导引】
本文是唐代魏征写给唐太宗的奏疏。谏，直言规劝，使改正错误，一般用于对上。疏，奏疏，是封建时代臣子 向国 君陈述意见的一种文体。据史载，这篇奏疏是唐太宗贞观十一年（ 637 ）四月上陈的。隋末农民大起义的威力， 唐太宗 君臣亲身体验过。贞观初年，他经常考虑怎样以亡隋为鉴戒，不蹈其覆辙。但是随着内外治安已取得成就，唐太宗和部分重臣逐渐滋长了骄傲情绪，生活也渐趋奢侈，对人民
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