事实上，类似这样的问题，在语文阅读教学中，我们常常能够碰到，教学参考中对这类问题的提示，也一改过去整齐划一的“参考答案”，而多以引导答题思路为主，并常常提醒教师：“此题为开放题，回答不拘一格，只要言之成理即可”，给教师和学生以充分的讨论空间。这种对学生个体体验的尊重，注重学生对语文材料反应的多元性，正是体现了新课程标准的先进理念，但反过来，也给教师在把握评判上，增加了难度。为此，本文试以现行的人教版初中语文新教材的部分练习与研讨题为例，对开放性阅读问题，谈几点认识。

一、语文需改变观念 语文学科是一门基础学科，对于学好其他学科和今后的发展具有重要的意义；同时，可以全面提高我们的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。

语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人如胜；“终曲”，余音绕梁。要达到这样的境界，教师授课就要精心设计，审时度势，在工篇引导上要狠下一番功夫。即导语设计既要新颖，又要简练，生动，有时直接审题，开门见山，有时提出问题，巧设悬念，有时放映影片，创设情境，有时重温课文，引入新题。虽有定法，但无定式，不断变化，以求激发学生浓郁的兴趣和强烈的求知欲。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，为有效提高课堂效益打了坚实基础。

地震震不垮中华民族精神 　　汶川特大地震令人怵目惊心，其破坏力超过上世纪70年代发生的唐山大地震，实在是一场罕见的人间灾难。然而，自5月12日以来的抗震救灾实践却庄严地向世界昭示：地震可以震坏道路、震毁家园，但震不垮伟大的中华民族精神！ 　　抚今追昔，浮想联翩。中华民族在几千年的历史长河中，在屡经艰难困苦和外侮内辱中，不断磨砺，沉淀升华，薪火相传，孕育成了历久不衰的伟大民族精神。这极其宝贵的精神，包括爱国主义精神、不畏艰险精神、自强不息精神、无私奉献精神、团结协作精神等。在新中国成立后的半个多世纪里，植根于华夏大地的中华民族精神，得到了发扬光大，更加熠熠生辉。特别是在这次空前的抗震救灾斗争中，处处闪耀着中华民族精神的光辉。 　　党中央、国务院对汶川大地震的高度关注用语言难以表述。中共中央总书记胡、国务院总理温家宝，都飞往灾区，冒着余震不断的危险，走进基层指导抗震救灾并看望抢险救灾人员，走进帐篷和救助站慰问受灾群众。地方和军队的各级领导干部都靠前指挥，身先士卒。这一切所彰显的执政为民、以人为本的理念，均赋予了中华民族精神新的内涵。

万众一心，托起生命的希望 ——献给英勇抗击汶川地震灾害的中国人民 地震发生以后，来自各地的救灾物资源源不断地送往四川什邡市受灾严重的红白镇、蓥华镇等乡镇，目前，当地救灾物资保障有力，安置点配套设施基本齐备，群众生活稳定有序。 新华社记者李健摄 这是一只令人心碎的小手：伤痕累累的手中，紧攥着一支笔。孩子的躯体被无情的砖石掩埋。 这是万人揪心的一刻：废墟上的一座闹钟，已经损毁。留下的，是那个永远定格的时间——14时28分。

灾难，是一所学校 5月12日下午，四川大地上一声咆哮，震动了半个亚洲。大难从天而降，刹那间，山崩地裂，日月无光，成千上万鲜活的生命被吞噬，无数花朵般的孩子被埋入废墟，再也见不到明天的太阳。阴阳两隔，泪流成河，一出出惨烈的人间悲剧正在上演。在威力巨大的自然灾害面前，人是那么脆弱，那么渺小。

一篇佳作,若语言具有隽永的意境美,生动的情趣美,和诗意的哲理美,必定给读者留下深刻的印象,那么,作文语言如何具备这些超凡脱俗的美呢?不妨试试以下几点:

信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。实践中的做法是：

我们都知道语文和生活的关系非常密切，论述语文和生活的关系的文章也有很多，但是具体到怎样把语文课堂教学和生活联系起来的文章却不多，本文就是具体讲如何将课堂教学与生活实际相联系的一篇文章。第一段内容如下：美国教育家华特曾说过“语文的外延与生活的外延是相等的”，在长期的教学实践中，我们也都知道：语文教学活动与生活实践密切相关。而课堂教学又是语文教学的重要组成部分，因此如果在课堂教学中能紧密联系学生生活实际，就会收到事半功倍的效果，并能真正实现教育教学的目的。具体来说主要从以下几个方面入手：

《九年义务教育全日制初级中学语文新课标》明确提出了文言文教学的要求是：“读文言文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。”《课标》中规定的文言文基本篇目约占全部篇目的百分之二十。这些课文，文质兼美，有助于增强学生热爱祖国的思想感情，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。