高中文言文复习课初探 山东省聊城第一中学 薛冰 文言文的复习是语文决胜高考的关键一役。与其他内容相比，文言文有其特殊性：⒈所占分值较大，有16分左右；⒉全部是客观试题，有利把握；⒊知识性、体系性较强；⒋难度不是太大，只要复习得法，一般同学不会失太多的分；⒌相对其他内容来说，学生对此似乎更有信心。从上述几个特点可以看出，文言文的复习是大有可为的，但如果方法不当，也很可能导致较为严重的后果。基于上述考虑，我们在充分研究的基础上，对文言文的复习，采取了如下对策：

从文言文的特点来看，考查学生阅读浅易文言文能力最有效的方法是让考生翻译一段文字，从而看出他们的真实水平。

先看文言段及题目。 上就车，召释之参乘，徐行，问释之秦之弊。具以质言。至宫，上拜释之为公车令。 顷之，太子与梁王共车入朝，不下司马门。于是释之追止太子、梁王，无得入殿门，遂劾不下公门不敬、奏之。薄太后闻之，文帝免冠，谢曰：“教儿子不谨。”薄太后仍使使承诏赦太子、梁王，然后得入。文帝由是奇释之，拜为中大夫。其后，拜释之为廷尉。①

文言文的教学，直到今天仍有人采用以教者为主的串讲、直译法，特别强调字字落实，句句直译。如若有一字未落实，一句未直译，则心中不踏实，担心考试时丢分。这是应试教育给文言文教学带来的负面影响。此外，还有相当一部分青年教师忽视“诵读课文”的“诵读提示”“注释”“分评和总论”的诵读教学。值得庆幸的是，近年来素质教育的呼声渐高，这呼声给文言文教学的改革带来了一股清新的空气。中学文言文教学要体现出自己的特点。它既不同于现代文教学，也不同于古典文字教学或古代汉语教学。要按照它自身特有的规律，建立相对独立的教学系统。多年来《文言读本》（人教社实验教材）教学的实践证明：诵读教学法是医治当前文言文教学弊端的一剂良药，是探索文言文教学规律的有效途径。

文言文复习备考策略 广东侨中高三备课组 《2007年高考考试大纲》把文言文阅读考查列入必考的内容。与往年考纲比较，除少了文学常识，其考查的内容基本没有变化。 我们根据考试的需要、学生的实际情况，制定了这个学期文言文复习备考的策略。 一、训练目标 1．处理好几种复习形式的关系：积累与强化训练相结合；课内课外练习相结合；多种文体与人物传记体材料训练相结合；点（各知识点，如“虚词、句式”）与面（整体性阅读）相结合。 2．强化翻译与断句的训练，加强学生文言翻译的主观表述能力。

[内容摘要]：本文结合当前高中语文教学实际，从文言文教材的整体介绍、创设教学情境、赏析精彩语段、加强诵读联想、紧扣教材内容和辅以适当练习等六个方面，阐述如何在文言文教学中渗透审美教育。 　　[关键词]：文言文 教学 价值 意识 情趣 情操 审美 　　审美能力的培养是中学语文教学的主要任务之一，《普通高中语文课程标准》明确提到：高中语文课程必须“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。 　　新编高中语文试用教材中，文言文占据了40%的分量，文言文教学如何渗透审美教育和培养审美能力是每一个语文教师不能不认真考虑的问题。文言文的审美教育就是引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文言作品中的情感美，接受情感美的陶冶。在文言文教学中渗透审美教育方法途径是多种多样的，笔者仅从以下几个方面，谈谈自己的一些粗浅体会，以就教于各位同仁。 一、重视整体介绍 认识审美价值 文言文作为中国传统文化遗产，有独特的审美价值。为什么要学习文言文？文言文有什么审美价值？为了使学生能主动配合教师完成文言审美教学任务

理解常见文言虚词在文中的用法是高考的一个考点。常见的文言虚词虽然只有18个，但每个虚词的意义都很丰富，如果单凭死记硬背各个义项，抛开具体语境，不借助一定的语法结构分析，效果肯定不好。综观近几年高考试题，从总体来看，对文言虚词的考查着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题。为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，考查内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。如果能在积累的基础上，寻求规律，形成一定的推断技巧，无疑会提高答题的正确率。现根据几年高考题型，总结如下，以供参考。 一、语境推断法 阅读文言文离不开具体的语境，常见虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。 2004年高考题中“乃披絮，勤苦同于贫庶”

研究背景 1、传统的语文阅读教学，偏重于教师的“教”，对于学生的“学”，特别是充分发挥学生主体性的“探究性学习”明显地忽视了，理念的错位导致了学生语文自读、自学能力的低下，导致了“高分低能”现象的产生。针对这一现状我们提出了“高中阅读教学研究性学习”的研究课题。 2、在语文阅读教学中，文言文阅读占有很重要的地位，并且难度相当大，尤其从初中到高中，跨越性很大，学生普遍反映难以适应，教师也普遍感到难以入手，文言文阅读教学难以进行。针对这种情况，我们首先瞄准“高中文言文阅读教学研究性学习”展开教学研究，试图打破僵局，有所突破。 3、语文学科性质也呼唤人文素养的培养，要求学生在老师指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的取向去关注社会、关注人生，在交往中学习捕捉、筛选、加工和再生信息。因此，本课题的研

“理解常见实词在文中的含义”是高考语文科《考试说明》对文言文阅读考查的主要要求之一，该考点要求考生能够根据一定的语言环境来正确推断某一实词的含义。《中学语文教学大纲》中要求学生掌握120个文言实词的意义及用法，而高考不考中学语文教材中现成句子实词的含义，考查的是如何运用学过的知识解决实际问题，也就是说考查的是知识迁移能力。“由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语言环境中究竟表示哪一个义项，也就是一种能力。”（余闻《2004年高考语文科〈考试说明〉的说明》）如果能掌握一些文言实词词义的推断方法，对于“理解常见实词在文中的含义”是大有帮助的。 一、从字形结构入手 汉字绝大部分是形声字，形旁大多表意，因此可以通过字形结构来推断 词义。例如： 1、“若少屈，冀得一归觐”（1998年全国高考题）“觐”可以借助形旁“见”推断意思与“见”有关，再根据语境推断为“拜见”。 2、“夫子将焉适”（2003年全国春招试题）“适”字的形旁是“辶”，它与“走”“到”“往”有关，联系上下文，可推断为“到”的意思。 二、从读音入手 根据读音，可以发现通假关系，然后根据本义推断通假字的意思。例如： 1、“以身徇国，继之以死”“乃是天子报尔先人之徇命也”（1995年全 国高考试题）“徇”与“殉”读音相同，“徇”是“殉”的通假字，“殉”的意思是“为了某种目的而死”，联系上下文，可以推断两个“徇”属同一义项，即“为……而死”。 2、“或至涂而反”（2001年上海春招试题）“涂”与“途”读音相同，“涂”是“途”的通假字，“途”的意思是“路途”“道路”，联系上下文，可以推断“涂”的意思是“道路”。 三、从成语入手 学生对成语的意思比较熟悉，借助成语的意思可以帮助推断实词的意 义。例如： 1、“善才绳之”（1997年全国高考试题）“绳”字的意思可以根据成语“绳之以法”中“绳”的意思“制裁”，推断为“按法律处置”的意思。 2、“而的又为一”（2001年上海高考试题）可以根据“有的放矢”中“的”的意思推断为“箭靶”。

这是一篇实用性强的论文,紧扣高考语文,不错!