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新材料作文如何综合立意

  广州市教育研究院王惠

  2018年广州二模作文题是一道以寓言故事为材料的新材料作文题。新材料作文题有可对材料进行多元理解、可从多角度切入的命题要求,从而综合考查考生的认知水平和理解能力、分析综合等思维能力、谋篇行文等表达能力。寓言故事则多用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,故事虽简单,其中所蕴含的主题却往往很深刻,而且具有现实意义,因此阅读和理解寓言故事需要透过文字的表层意义深入其意义空间。广州二模作文题综合新材料作文命题要求和寓言故事的文体要求,加之所提供的寓言材料涉及到的行为主体丰富多样,故事情节也较为完整曲折,所以在审题立意上存在一定的难度。

  对这样一道有典型性和代表性的作文题进行审题立意的分析,可帮助考生习得或强化在新材料作文审题立意上可迁移的路径和方法——通过准确概括材料得出中心论点,通过充分利用材料建构分论点。

  一、文题

  22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)

  一片曾经丰饶的土地逐渐变得贫瘠,许多动物陆续离开了这里。

  小鸟对蚯蚓说:“我也要走了,你不走吗?”蚯蚓说:“我还是想留在这里。”小鸟拍拍翅膀,依依不舍地飞走了。蚯蚓看了看小鸟的背影,继续埋头松土。

  甲虫从远方赶来,和蚯蚓一起忙碌起来。

  几年之后,小鸟回来了,带着一群伙伴,它们嘴里衔着各种各样的种子。小鸟惊讶地发现,这片土地已经变得松软,还长出了小草。蚯蚓说:“你离开的这段时间,甲虫和我一起翻土堆肥,这里渐渐变好了。”

  小鸟和伙伴们把种子播撒在大地上。大地上开满了鲜花,蝴蝶和蜜蜂也来了。

  根据上面的材料,结合自己的感受和思考,写一篇文章。要求选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

  二、解题

  在阅读理解的基础上,运用分析与综合的语文能力对材料进行解析。切记:要真正理解材料和充分利用好材料,分析和综合的能力很重要。作文的中心观点一般从对材料的综合性概括中得出,而分论点则可以从对材料分解后的分析中得出。

  (一)按不同主体的行为来解析。本材料为一则寓言故事,故事中的行为主体是多种动物,可对每种动物的行为选择进行分析。按出场的先后顺序列表如下:

  (二)按故事发展的线索来解析。本材料为一则寓言故事,一般而言,故事都会有自己的情节线,可据此进行分析:

  (三)综合性、整体性概括

  图表中的信息乃分类解析所得,我们尚需要通过语意综合和语段压缩对整则寓言故事的内容进行概括。

  关注该寓言材料的重要动物(建设者)和主体情节(开端、发展、高潮),其中心内容可概括为:动物们(蚯蚓、小鸟、甲虫)通过努力(努力的方式和路径各有不同)改变土地的面貌(让贫瘠的土地变得丰饶美丽)。

  联系人类和现实,其寓意可概括为:人类不同个体通过适合自己的各自不同的方式方法共同建设美好的家园。

  三、偏题跑题的表现

  (一)整体性偏离

  整体性偏离即着眼于故事中所涉及的所有行为主体和全部情节内容而言,在审题立意上发生的偏离。显然,该故事的主要行为主体应该是建设者(包括小鸟、蚯蚓和甲虫),而不是离乡者(许多动物)和外来者(蝴蝶和蜜蜂);其主要情节内容应该是故事的开端、发展和高潮,而不是序幕、结局和尾声。但考场上有不少同学关注了行为主体和情节内容中的次要部分。这种偏离主要表现为以下三种:

  1.有同学关注故事情节的开头,即“一片曾经丰饶的土地逐渐变得贫瘠”,在作文中“脑补”土地变得贫瘠的过程,探讨土地变得贫瘠的原因,从而将作文主题确立为环保;

  2.有同学关注故事情节的结局和尾声,即“大地上开满了鲜花,蝴蝶和蜜蜂也来了”,作文以筑巢引凤的话题来展开;

  3.第三种同学思维水平相对较高,关注到材料中的首尾关联,要么探讨贫瘠与离开、丰饶与到来的现实性关联,要么脱离材料中的现实基础,探讨“离开与归来”的哲学命题。当然,这两种立意方式如果能够自然地联系如何建设土地进行思考和行文,也能够部分地回归正确题旨。

  (二)主体性偏离

  主体性偏离着眼于故事中所涉及的主要行为主体和主体情节内容而言,在审题立意上发生的偏离。也就是说,同学们能够分辨该故事的主要行为主体是建设者(包括小鸟、蚯蚓和甲虫),主要情节内容应该是故事的开端、发展和高潮,于是忽略故事中的离乡者(许多动物)和外来者(蝴蝶和蜜蜂)主体,忽略故事情节的序幕、结局和尾声。但正确的关注并不见得能够导向正确的立意,考场上仍有不少同学在主要主体和主体情节的立意上发生了偏差。

  按照对材料的概括,该故事的核心内容是:动物们通过努力改变了土地。这里的核心要素有三个:主语“动物们”、状语“努力”、宾语“土地”。发生偏离的情况有以下四种:

  1.有同学在陈述主体“动物们”这里发生偏离。发生偏离的主要原因是没能深入寓言故事的寓意层面,仅仅停留在其表层意义,偏离的主要表现为就动物说动物,充其量由一种动物迁移到别的动物,如就蚯蚓说到和蚯蚓一样执著坚守土地的其他动物。

  2.有同学在“通过努力”的状语这里发生偏离。无论蚯蚓、小鸟、甲虫,动物们都是在努力建设大地,只不过努力的方式和路径各有不同。同学的关注点偏离“努力”,而是集中到诸如“坚守”“创新”“工匠精神”等主题上去。好在这一类偏离往往需要结合“努力”才能展开,所以行文时还能关联题旨。

  3.有同学在宾语“土地”这里发生偏离。对于“土地”的理解,最合理的路径是由乡村—祖国—地球(人类命运共同体),因为这都是人类脚下的大地,只是范围有小到大不断拓展而已。但有不少同学会由“土地”联想到各种社会组织和社会团体,或者联想到某种事业(如芯片研发等),还有同学基于对“土地”的形容尤其是“贫瘠”的形容联想到人生的困境等。如某同学的开头是这样的:“有时一份事业就如同一片贫瘠的土地,由于种种原因不再兴盛,不再被人看好。”

  这一类题意偏离如果着眼于共同的事业或共同的困境,而不是单个人的,如果在行文时与“动物们”、与“努力”尤其是齐心协力地努力结合得比较好,也还能够关联题旨。

  4.这一种偏离是因关键要素不全导致的偏离,最主要的表现是:在主语“动物们”、状语“努力”和宾语“土地”三个因素中忽略了“土地”,立意着眼于动物们的努力,行文也着墨于动物们的努力,背景“土地”完全虚化;也有同学都在忽略主语“动物们”,立意和行文集中于“努力”建设“土地”、“努力”改变“土地”。

  四、点上立意

  点上立意是指在正确理解题意的基础上,就某一点上深入思考或者生发开去进行立意和行文。如上,该寓言材料的中心内容可概括为:动物们(蚯蚓、小鸟、甲虫)通过努力(努力的方式和路径各有不同)改变土地的面貌(让贫瘠的土地变得丰饶美丽);联系人类和现实,其寓意可概括为:人类不同个体通过适合自己的各自不同的方式方法共同建设美好的家园。围绕这一题意,就其中某一点或某两点来立意就是点上立意。

2018年高考解析