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阅读能力不够 岂止是语文考不好 所有学科都会受影响

  未来的考试

  对阅读能力的要求

  越来越高啦

  这项能力对孩子有多重要?

  一位参加高考阅卷的老师感慨说,当前的政治主观题可以当阅读理解题做了,阅读能力强的孩子很占优势。

  换句话说,阅读不好的孩子不仅语文拿不了高分,政治、历史等,甚至需要读懂题意的数学、物理、化学的成绩也会受影响。

  而且阅读能力强的孩子,学习更轻松!对阅读能力强的孩子,只要在关键时候稍加点拨,他立马就能理解,最后考的分数甚至比一直看似勤奋的孩子更高,因为孩子的学习能力已经很高。

  阅读能力强的孩子,未来更容易脱颖而出。这些孩子的词汇量更丰富,拥有更好的解决问题的能力,情商也会更高。原由很简单,人是用语言思维的动物,语言越清晰,思维就越清晰;喜爱阅读的人,在分析问题、陈述问题和学习知识的时候,往往比从不读书的人快得多。

  阅读习惯的几个大坑

  读而不记

  读书漫无目的,没有记忆的的阅读是无效的阅读,是“白读”。阅读要口读心记,适量背诵,多背诵一些古今中外名家名篇,多积累一些终身受益的文化知识。

  读而不思

  阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有的文章较深,不少地方不懂,有疑难,自然要质疑。有的文章深入浅出,一读就懂,似乎没有疑难,其实许多疑难我们还没有发觉。不妨"于无疑处生疑",不能浅尝辄止,满足一知半解。

  读而不写

  在边读边思的过程中,有了很多感受、体会、心得与灵感,这些思维的火花稍纵即逝。有的同学却没有动笔写下,多么可惜!它们是写作时珍贵的"百宝仓库"呀。所以,要养成写读书笔记的好习惯。可以摘录,可以做札记,也可以写读后感。

  读而不悟

  许多同学阅读只求读懂,不求感悟,不求致用,不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会,或者只有感觉而无理性的认识,没有心灵的巨大震撼,没有对人生对社会的深层审察,这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。

  读而不选

  逮到什么读什么,毫不选择,随波逐流,率性而读,这是小学生和初中生阅读易犯的通病。一般语文大纲规定了中小学生必读的文学名著、必背的文言诗文,这些为我们明示了阅读的范围和方向。

  读而不博

  中小学生的阅读还有单凭兴趣和只讲功利的“偏读”病,偏爱玄幻、漫画、言情小说,偏爱作文选,怕读古代文言文,怕读现代科技文。其实读书不妨杂一点,面广一点,博约结合,这样都能文理兼通,全面发展。

  急着看到效果

  阅读应该是效果最不明显的一项学习活动。短时间内,它对孩子的数学分数及英语分数不会有任何的帮助,甚至对语文分数都没有提升作用。一段时间后,很多父母就急了,孩子也急了,觉得阅读没有用就放弃了阅读习惯的培养!

  因此,让孩子阅读,不要想着立马看到效果。多年后,爱阅读的孩子,在身上积累的那些知识,会如同吃草的牛一样,产出美味的牛奶。

  美国的查尔教授在1996年曾经提出来过这样的一个儿童阅读能力与认知发展的这样的一个横轴,见上图!

  从这个横轴我们可以看到,学龄前、幼儿园、小学、中学的阶段和孩子的整个认知能力的发展是相匹配的。比如说9岁(在小学的三四年级的时候)是一个阅读的关键期,这个时候就应该叫做“学习阅读”,就是要初步掌握阅读的这个工具。

  三四年级,是学习成绩容易分化、容易滑坡的阶段,这个在中外都一样,与阅读能力直接相关。

  9岁以后,孩子就需要通过大量的书本,各种各样的、各种类型的阅读来丰富自己的知识,来丰富自己的人生阅历,那么到18岁的时候才过渡到功能性的阅读。阅读能力有以下要素:

  1、认读能力:认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

  2、理解能力:阅读理解是阅读能力的一个重要指标,包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

  3、鉴赏能力:文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。

  4、评价能力:是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

  5、活用能力:

  6、阅读技巧:包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

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