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诵读在语文学科的重要性

  疑惑一:语文学习是只用心与眼,不用口与耳

  国文文和英文一样,是语文学科,不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外,加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。从前人读书,多数不注重内容与理法的讨究,单在吟诵上用功夫,这自然不是好办法。现在国文教学,在内容与理法的讨究上比从前注重多了;可是学生吟诵的工夫太少,多数只是看看而已。这又是偏向了一面,丢开了一面。唯有不忽略讨究,也不忽略吟诵,那才全而不偏。吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界才会终身受用不尽。

  疑惑二:只有文言可以吟诵,白话没有必要

  一般的见解,往往以为文言可以吟诵,白话就没有吟诵的必要。这是不对的。只要看戏剧学校与认真演习的话剧团体,他们练习一句台词,不惜反复订正,再三念诵,就可以知道白话的呤诵也大有讲究。多数学生写的白话为什么看起来还过得去,读起来就少生气呢?原因就在他们对于白话仅用了心与眼,而没有在口与耳方面多用功夫。多数学生登合演说,为什么有时意思还不错,可是语句往往杂乱无次,语调往往不合要求呢?原因就在平时对语言既没有训练,国文课内对于白话又没有好好儿吟诵。所以这里要特别提出,白话是与文言一样需要吟诵的。白话与文言都是语文,要亲切地体会白话与文言的种种方面,都必须化一番功夫去吟诵。

  疑惑三:吟诵的语调,有没有固定的规律

  吟诵的语调,有客观的规律。语调的差别,不外乎高低、强弱、缓急三类。高低是从声带的张弛而来的分别;强弱是从肺部发出空气的多少而来的分别;缓急是声音与时间的关系。在一段时间内,发音数少是缓,发音数多就是急。

  吟诵一篇文章,无非依据对于文章的了解与体会,错综地使用这三类语调而已。大概文句之中的特别主眼,或是前后的词彼此关联照应的,发声都得高一点。就一句来说,如意义未完的文句,命令或呼叫的文句,疑问或惊讶的文句,都得前低后高;意义完足的文句,祈求或感激的文句,都得前高后低。再说强弱:表示悲壮、快活、比责或慷慨的文

  句,句的头部宜加强;表示不平、热诚或确信的文句,句的尾部宜加强;表示庄重、满足或优美的文句,句的中部宜加强。再说缓急:含有庄重、畏敬、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等等情味的文句,须得缓读;含有快活、确信,愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等等情味的文句,须得急读。以这些规律,都应合着文字所表达的意义与情感,所以依照规律吟诵,最合于语言的自然。

  疑惑四:吟诵是不是花大时间的重复记忆

  吟诵第一求其合于规律,第二求其通体纯熟。从前书塾里读书,学生为了要早一点到教师跟前去背诵,往往把字句

  勉强记住。这样强记的办法是要不得的,不久连字句都忘记了,还哪里说得上体会?今学生吟诵,要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点能够背诵,而自然达到纯熟的境界。抱着这样享受的态度是吟诵最易得益的途径。

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