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七年级 · 人教版新疆下
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简介:老人与海鸥 学习目标: 1.我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。 2.我能有感情地朗读课文,体会老人与动物海鸥的深厚感情。 3.我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。 教学重难点: 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体的。 学习准备 多媒体课件 教学课时: 两课时 学情分析: 第一课时 导学过程: 启发谈话,导入新课 你喜欢海鸥吗?说说海鸥的样子。 同学们展示收集到的海鸥图片,用一句话赞美海鸥。 今天我们来学习一篇关于“老人与海鸥”的故事。(板书:课题。) 初读课文 要求读通、读顺。读的过程中回顾预习情况。 落实基础达标 完成两导两练89、90页达标检测(1、2题。) 同桌互判。 集体订正。 再读课文(要求读熟) 自读课文。 同桌互读。 集体展示。 整体感知 (媒体出示自学提示)默读课文,思考:老人去世后,在安放 [来自e网通客户端]

简介:《金色的脚印》导学案 第一课时 【知识链接】: 作者简介:《金色的脚印》作者是日本作家椋(liáng)鸠(jiū )十,刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家,其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等,先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中,多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材,在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。它给人们的印象不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威、狐疑不决、兔死狐悲、狐朋狗友等。 一.激趣导入,引出课题。 1.同学们,喜欢听故事吗?现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》的故事。 一天夜晚,人们正在酣睡,狗在农舍周围巡逻。忽然,狐狸叼着根肉骨头,走近狗的身旁,狗警惕地竖起了耳朵。狐狸吐下骨头,娇滴滴地说:“狗大哥!你很勇敢、勤劳。我是最崇拜你的了。 [来自e网通客户端]

简介:《詹天佑》课堂实录 【课前互动】  师:好,小朋友咱们来先来互相认识一下,我姓李,李碧云叫什么呀?  生:李老师  师:大家好,我来自上海市长宁区江苏路第五小学,在我所在的这个地方呀,现在正在举行着一个世界性的盛会,你知道哇,是一个什么盛会在上海?  生:是2010年的世博会在上海举行  师:你挺关心时事的,有去过的吗?有去过的吗?有吗?有吗?你去过?很好  生:很好玩  师:很好玩?怎么好玩?  生:就是有美国馆,有个大娃娃  师:嗯,继续说那个大娃娃什么样的?什么样儿的?给没有去过的同学多介绍介绍  生:那个大娃娃穿白衣服,有一个蓝色的眼睛  师:你说话挺有条理的,听着我们有些没有去过的同学有些心痒痒是吗?没有关系,请坐我想没有去过的同学也不用遗憾,老师呀,今天带来了一个饰品,咱们就伴随着本次上海世博会的主题曲《城市让生活更美好》来走马观花一番怎么样啊?我们一起来看看  师:播放主题曲?小朋友看得是目不转睛,刚才我们看到的呀是本次世博会的国家馆,今天老师特别介绍一个馆,看,什么馆呀,这是?  生:宁夏馆  师:想不想一起去看看呀?  生:想  [来自e网通客户端]

简介:一次美的旅行 ─《山中访友》教学案例 引言与背景: 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,同时根据语文学科的特点,渗透人文精神和美的教育,这是《语文课程标准》的精神。 在上课前,我了解到班级学生与大自然接触少,而且由于生活经验与视野所限,对写景类的文章,学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会几乎为零,所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过,学生想走向多姿多彩的大自然,想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口,使学生对自然之美有较深切的感受。 《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”而《山中访友》正是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。我决定以“审美”为切入口,按照美的规律从审美角度进行阅读设计,深入挖掘语文教材中的审美因素,创设审美的阅读情境,唤起学生的美感情趣,使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声,以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识,激发学 [来自e网通客户端]

简介:《伯牙鼓琴》说课稿      一、教材分析: 我说课的内容是语文七年级下人教版(新疆专用)中一则《伯牙鼓琴》这篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。本文行文简洁流畅,只有百余字。 我选这篇课文的意图,一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译,并在此基础上记诵积累。教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。 二、分析学生特点: 到现在为止,学生已经接触过不少文言文,他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差,但是他们的学习能力还是很强的,教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学,有助于培养他们的自学能力。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解,只要让他们有所体会就可以了。 三、教学目标和重难点:   1.有感情地朗读课文,并背诵课文。 2.根据注释和辅助资料理解词句意思,分小组合作翻译全文。 3.感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。 [来自e网通客户端]

简介:《金色的脚印》课堂实录及点评 课堂实录及点评 一、谈话聊天,了解作者——椋鸠十 师:主持人刚才的介绍,你听明白了吗? 生:听明白了。 师:嗯!你说。 生:知道这位老师是阅读语言学的。 师:看来你对阅读教学也很有研究,感兴趣。还有呢?你还了解了什么信息? 生:何老师是一位特级教师。 师:什么是特级教师,我听说过特级臭豆腐,特级牛肉干,什么是特级教师? 生:就是很好很好的老师。 师:好的,还有吗?你说。 生:何老师是一位教员。 师:教员,你说的好像是台湾话。教员在台湾就是我们称为的教师。你漏了一个字,叫什么? 生:何教员。 师:何教员,越来越有台湾味了。你听清楚了,你来说。 生:是教研员。 师:一字之差,什么区别。 生:嗯!一个是在教育局工作的,另一个就是普通老师。(台下老师都笑了。) 师:看来你把两者的区别还搞得挺清楚的。不过我还要纠正一下,刚才主持人称呼我叫?叫什么啊! 生:何必钻 师:哦,你们听了都笑了,因为我的名字很怪是不是?如果这么说得话,我还有一个名字,姓牛,叫牛角尖。(生笑!)连起来就是: 生:何必钻牛角尖。 师:噢!换一个名称吧!应该 [来自e网通客户端]

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简介:语文七年级下人教版(新疆专用)4.20《老人与海鸥》教学设计一、教材分析: 1、教学目标: 知识与技能: (1)、学习并掌握生字,积累并理解新词。 (2)、有感情地朗读课文,理清文章脉络,了解课文的主要内容。 过程与方法: 体会作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作把老人与海鸥的感情写真实、写具体的方法的好处。 情感态度与价值观: 通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句,感受老人与海鸥之间深厚的感情,激发学生热爱动物,保护动物的思想感情。 2、教学重点: 通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句,体会老人与海鸥之间的深厚感情。 3、教学难点: 体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 二、教学方法:三疑三探教学法、情境教学法、合作探究法、情境想象法。 三、教学过程: 第一课时 (一)、创景激趣,导入新课 1、播放翠湖海鸥的视频 观看,说感受(人与海鸥共处的和谐之美)。 2、出示插图 师:你看到了什么?有什么疑问?(生提问) 3、板书课题:老人与海鸥(齐读) (二)、初读感知,整体把握 1、检查预习,交流生字词 (1)、组内读生字 [来自e网通客户端]

简介:《山中访友》说课稿 说教材: 《山中访友》是语文七年级下人教版(新疆专用)第二单元的一篇短文。是一篇构思奇特,富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。 在叙述方式上,本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友,但读到文章的第三自然段,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要,还适当的变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使感情表达得更加充分。 本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。如“我闭上眼睛,我真的变成了一株树……”这一段中,作者把自己想象为一株树,使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱 [来自e网通客户端]

简介:詹天佑 一.导入:建构阅读话题   师:孩子们,课前我向你们打听了一些中国人名字,他们都是非常了不起的。张老师再向你们打听一个人。这个人,被千万个中国人所怀念着,敬仰着,请看我在黑板上写他的名字。(师板书:詹天佑)知道他吗?   生: 知道。   师:谁能用一句话来介绍詹天佑。   生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。   师:我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来,谁接着说。   生: 詹天佑是我国最著名的工程师,也是第一批留美学生。   师:他是第一批留美幼童当中的一个,后来,被誉为“铁路之父”。   生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。   师:最后请一位同学说。   生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。   师:大家知道得可真不少。一提起詹天佑,人们就会情不自禁地想起一条铁路,这条铁路就是——(生:京张铁路。)(师板书:京张铁路)京张铁路始建于哪一年?(生:1905年)。(师板书1905)孩子们,今年是几几年?   生:2005年。   师:(师板书:2005)大家发现了什么?   生: 20 [来自e网通客户端]

简介:《老人与海鸥》课堂实录 课前谈话:   师出示可爱的动物图片,学生谈感受。   (这些动物这么可爱,我们应该要爱护它们。) 一、导入新课   1、和我们人类一样动物也有自己的情怀,自己的智慧。今天,我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗?   2、齐读课题。   3、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。 二、初读课文,整体感知   1、学生自由读课文,要求:遇到生字词多读几遍,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。   2、教师巡视指导,点拨。   3、师出示词语:     撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡      ⑴ 指名分别读这两组词,并随机正音:撮、扇、旋。    ⑵ 读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?      生①:由第一组词中,我看到了老人喂海鸥的画面。      生②:我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。      师:还有同学补充吗?      生③:老人死后,海鸥哀悼的样子。      师:简单的说,可以说海鸥送别老人的 [来自e网通客户端]

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简介:《老人与海鸥》教案 设计理念 语文课程是工具性与人文性相统一的课程,因此我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文的熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言、运用语言。同时,语文课堂是学生自主学习的课堂,教师在课堂上,应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说,自主表达。 课时划分:二课时 第 一 课 时 教学目标 1.初读课文,了解课文内容。 2.理清文章脉络,给课文划分段落 教学重点:学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 学习难点:感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学过程 一、导入新课 对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥. 那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解, 那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章, 这是一个真实的故事,板书课题,学生一起朗读。 二、新课导学 1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?然后对个别词语进行讲解,如褪色(shǎi)、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等 2.小组交流,教师注 [来自e网通客户端]

简介:《詹天佑》教学实录及教学反思 学习目标: 1、学会本课生字,联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。  2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分,抄写喜欢的词句。 3、能从课文重点语句中感悟詹天佑的品质,体会关键词句在表情达意方面的作用。 4、懂得课前收集相关资料并初步学会运用,培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 5、通过詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。 教学重点:通过学习具体事例,领会詹天佑的创新精神。抓住詹天佑的言行、想法等关键词句,体会他的爱国之情。 教学难点:理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。 教学准备:PPT课件 课时安排:二课时 教学过程: 第一课时 一、 导入,交流并阅读资料。 1、导入,交流信息。(屏幕显示火车驶过京张铁路,并经过詹天佑的铜像) 师:同学们,现在火车疾驰的这条铁路就是中国首条不使用外国资金及人员,由中国人自行完成,投入营运的铁路——京张铁路。这是青龙桥车站,这里立着一尊铜像,你们知道这是谁吗? 生答:詹天佑。(师相机板书课题。) 师 [来自e网通客户端]

简介:《少年闰土》说课稿 一、说教材 我说课的内容是语文七年级下人教版(新疆专用)第一单元的《少年闰土》,这篇课文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》。课文中的“闰土”,是小说中“我”少年时代的朋友。“少年闰土”生活半封建半殖民地的旧中国,当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下,中国农村凋敝,农民生活非常困苦。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情,刻画了一个海边农村少年可爱的形象。 二、说学生 七年级的学生经过学习,已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。因此,自主、合作、探究就成为我这节课应该遵循的原则。 三、说教法 根据课标要求,学生的水平并结合本单元的重点,确定如下的教学思路:概括文章主要内容,抓住学生感兴趣的部分,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,既抓住了重点,又突破了难点,学生的学习积极性也被调动出来了。 四、说学法 教学中主要采用以读代讲的学习方式,在教学过程中,我会采取 [来自e网通客户端]

简介:《老人与海鸥》课堂实录 课前互动: 师:同学们,你们好。 生:老师好。 师:老师从你们跟我打招呼的过程中,发现你们特别尊重我,但是我也发现你们和我之间还有那么一点点小距离。是不是啊? 生:是。 师:咱们换一种称呼,显得咱们之间更亲近一些好不好? 生:好。 师:别害怕,你换一种称呼叫叫我 师:来,你。 生:韩老师,你好 师:韩老师?你好?距离少了一点点,谁能更亲近一些? 生:韩姐姐,你好 师:我就喜欢人家这小姑娘,因为啥呢?让我找到了青春的感觉。青春多好,是不是啊? (观众笑)谁还能换个词?你再称呼称呼我,动动脑筋。你来说。 生:韩妈妈,您好。(观众笑) 师:这个词呀老师可担当不了,等韩老师成了这个之后,我再跟你打招呼,好吧?同学们,还有,你说。 生:韩阿姨你好。 师:好,来你说吧,小伙子。 生:韩芳老师你真好! 师:哎哟,看我们这个小伙子还用了感叹句,我感觉到你和我的关系可不一般。孩子们和这么多老师一起上过课没有? 生:没有。 师:第一次和这么老师上课,我相信心中一定有很多不同的感受,对吧?谁愿意说出你们刚刚认识的这位大朋友,听听看,你此刻有什么 [来自e网通客户端]

简介:《詹天佑》教学实录与赏析 课前思考: 今年,对于京张铁路来说,是一个特殊的年份,因为一个世纪前的这一年,是京张铁路肇建的年份。弹指一挥间,京张铁路肇建已经有整整一百年了!为了纪念这特别的日子,北京市政府和河北省政府举行了一系列大型的纪念活动:播放电影、举行展览、发行邮票、举办庆典、重塑铜像……场面隆重而热烈。而事实上,詹天佑修筑铁路这个史实,假如不是因为《詹天佑》这篇课文,今天,又有多少人能够知晓?时下,人们热衷于谈论的是超级女生,热衷于追逐的是时尚潮流,而对于为我们的民族作出过杰出贡献的伟人,却知之不多,这不能不说是一个遗憾。现代著名作家郁达夫说过“没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。”由此想到,在教学《詹天佑 》这篇课文的时候,我们不能仅仅让孩子知道詹天佑的“爱国”、“杰出”,而是要借助文本,让孩子们对这段历史有所了解,进而唤醒他们对伟人的尊崇之情。这种唤醒,不是靠教师告诉,而是通过与文本的对话,让詹天佑的形象矗立在学生的心中。 因此,在 [来自e网通客户端]

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简介:五花山 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文,领悟本文作者对树林颜色的生动表现; 2、引导学生去体会大自然给人带来的美感,从而热爱大自然,保护大自然。 【教学重点、难点】 领悟本文作者对树林颜色的生动表现,领会适当的比喻、拟人手法的运用能使文章更生动、具体。 【教学过程 】 (一)、谈话导入。   同学们,老师来自山区。我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?(第一段)今天,老师就带同学们一起去看看。(板书:五花山)。齐读课题。 谁来猜猜,为什么叫“五花山”呢? (二)、初读课文,整体感知。   1、初读课文。读正确、读通顺。 2、同桌交流“五花山”的由来。 3、指名说一说。读最后一段。(课件出示) (三)、品读课文。 1、课文描写了五花山的几个季节?你觉得哪个季节的五花山最美?(秋天)用自己喜欢的读书方式去读读这一段。 把课文中表示颜色的词语用“——”划出来,标上序号。指名。 教师随学生板书表示颜色的词语: ⑴金黄色 ⑵杏黄色 ⑶火红色 ⑷紫红紫红 ⑸翠绿 2、品读前面四种颜色的句子。 学生自由练读自己最喜欢的颜色的句子。 全 [来自e网通客户端]

简介:《山中访友》第一课时教学实录 教学过程: 一、以友切题,谈话导入。 师:同学们好。 生:老师好。 师:有人向你问好,你得回应。同学们刚才注意到了,我们问候最关键的一个字是什么? 生:好。 师:老师想知道,你问老师好,想问什么好? 生:我想问老师身体健康好。 师:谢谢你,身体好,大吉大利。你说什么? 生:我想问老师事业发展好。 师:谢谢你,这正是我之所愿。你说说。 生:我想问老师心情好 师:是呀,心情好,一切OK。好了言归正传,刚才和同学们一起小小地聚了一下。老师随手做了一首打油诗,供各位指正,有缘千里来相会。无缘对面各西东,匆匆一别十分钟,你我朋友又相逢。名字就叫《金陵逢友》。我的友是谁呀? 生:我们。 师:是的,就是大家。今天我们学习的一篇课文也与朋友有关,一起读课题。 齐读课题。 师:再大声读一遍。 齐读课题。 【教学感悟:以“朋友”切入主题,聊一聊生活中朋友间的问好,看似随意,其实正是教者的独具匠心之处。】 二、抓住课题,理清脉络。 师:刚才我们初读了课文,我想考考大家,结合课题,你能简单说说课文写了什么? 生:作者在山中拜访一位老朋友 师 [来自e网通客户端]

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简介:《济南的冬天》 学习目标 1、理清作品的写景思路,从用词、修辞等角度赏析语言,体会表达效果,获取审美愉悦。 2、体会作者对济南冬天的独特感受,从整体上感知济南的冬天之美,领悟作者的赞美、热爱之情。 学习重点 体会作者对济南冬天的独特感受,整体感知济南的冬天之美,领悟作者的感情。 学习难点 品味语言,特别是赏析精美的用词及运用比喻、拟人等修辞手法的句子,体会表达效果。 学 习 过 程 一、课前预习: 1、给划线字注音 (请学生按顺序把拼音写在黑板上,看导学案一起念3遍。) 济南( jǐ ) 镶(xiāng ) 水藻( zǎo ) 贮蓄(zhù ) 发髻( jì ) 澄清( chéng ) 看护( kān )(另一个读音是 ,比如看见,观看等) 薄(báo)雪(另一个读音是 ,比如淡薄,日薄西山等) zhuó 着落 着 zhāo 高着 zháo 着急 [来自e网通客户端]

简介:《少年闰土》课堂教学实录 教学目标: 1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点: 通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学过程: 师:好了,同学们咱们又见面了,俗话说得好呀,一回生,二回熟,我们就应该算是―― 生:朋友  师:那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧!同学们,你们好! 生:老师好! 师:不对,怎么叫老师好呢? 师:唉,这回就对了!知道我来自哪里吗? 生:黑龙江, 师:想知道用东北话打招呼怎么说吗? 生:想。 师:你好! 生:你好! 师:这不是标准的普通话吗?你们尝试过吗? 生:没有。 师:说明你们老师非常重视普通话的教育。昨天短短十五分钟的交流,同学对我这个大朋友有什么样的了解? 生:我觉得从老师炯炯有神的大眼睛中,我看到了老师的智慧!我觉得他这节课一定能讲得很 [来自e网通客户端]

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简介:金色的脚印 【教材分析】 《金色的脚印》是语文七年级下人教版(新疆专用)的一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。要求学生继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动 [来自e网通客户端]

简介:济南的冬天 学习目标 1.了解作者及相关文学常识,理解并积累生字、生词。 2.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 3.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 学习重点 有感情地朗读课文,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 体会老舍散文语言的优美及情景交融的写法。 学习难点 学习作者的语言艺术,明白作者对济南的冬天所寄予的深情。 一、课前预习 1.根据拼音写汉字或给加点字注音: chéng清(  ) xiāng嵌(  ) 发髻( ) 水藻 ( ) 贮蓄( ) 着落( ) 薄雪( )  济南(  ) 2.联系上下文说说下列加点词的含义。 (1)响亮的天气,反有点叫人害怕 . 响亮: (2)济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。 秀气: [来自e网通客户端]

简介:《山中访友》教学实录 一.导入新课: 师:课前我们欣赏了《溜溜的她》这首歌曲,在优美的歌声中,我们携手走进今天的语文课堂,共同度过一段愉快的学习时光,正如歌中所唱“年轻的朋友一见面呀,比什么都快乐!”人生路上有朋友相伴,才能有快乐相随!好,朋友们,今天我们将学习一篇新课文《山中访友》,跟随作者李汉荣轻快的脚步,我们一起到山中去结识一些新朋友。 二.整体感知: 师(指定几名同学分段朗读课文):其他同学拿起笔,一边听读,一边在书上勾画: 作者在山中拜访了哪些 “朋友”?并且体会作者的感情。 师:作者拜访的朋友有哪些? 生:古桥——老朋友;树林——知己;山泉——姐姐;溪流——妹妹;白云——大嫂;瀑布——大哥;悬崖——爷爷;云雀——弟弟;石头、落叶、小花;阵雨;老柏树;蚂蚁小弟弟。   师:用一个词概括就是—— 生:大自然。 师:把景物称作自己的亲朋好友,抒发了怎样的感情? 生:喜爱!热爱! 师:用了什么修辞方法?有什么好处? 生1:显得很生动,好象这些桥啊悬崖啊都活了,就象朋友一样。 生2:也显得很亲切,这样能更好的表达作者对大自然的喜爱和赞美之情。 [来自e网通客户端]

简介:《五花山》说课稿 说教材 《五花山》是语文七年级下人教版(新疆专用)的一篇写景文章.写了五花山春,夏,秋三季不同的颜色变化.文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……还有的……的排比句式连句成段的,可对学生进行这个段式的训练.本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,那大自然独有的奇妙的美,从而让学生心中升起对美的喜爱,热爱,向往的思想感情.写景文章重在品味语言美,体验自然美,教师富有启发性,韵味性的引导语可谓是整堂课的生命线. 说目标 根据新课标及三年级学生实际,我制定了本节课以下的学习目标: 1.能有感情地朗读课文,感受五花山秋天美丽的景色。 2.抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。 3.了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。根据新课标要求及本册教材三单元的训练重点,我把第二个目标作为本节课学习的重难点。 三、说教法 教师的教是为了学生更好地学。教师重 [来自e网通客户端]

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简介:詹天佑 教学目标: 知识与技能:1、学习本课14个生字及14个新词。 2、体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。 过程与方法:1、引导学生养成查阅资料的好习惯,通过联系时代背景,更好的体会课文表达的思想感情 2、让学生学会抓住重点词语、联系上下文、联系时代背景等方法理解重点语句。 情感、态度与价值观:了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,感受詹天佑严谨的科学态度,勇于创新的精神,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。   教学重点:詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。   教学难点:开凿隧道的方法。   教学准备:    搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。                   第一课时   课时目标:    1、学会本课生字,理解新词。    2、读通课文,初步感知课文内容。 3、理清文章脉络,给课文分段,并概括段意。   教学过程:   一.识字、写字,导入新课 1、师板书:瞻( ) 檐( ) 詹() 生区分生字,并组词 [来自e网通客户端]

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简介:老人与海鸥 教学目标: 1.学会“企盼、塑料、有声有色、抑扬顿挫”等 生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句; 2.以人与海鸥事件为主线,了解课文主要内容,体会人与海鸥间的深厚感情,揣摸作者是怎样把这种感情写真实,写具体的。 3.感悟翠湖边喂鸥老人和海鸥相飞共生的生命姿态。 教学过程: 第1课时 一、初读课文,整体感知: 1.谈话导入:那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到昆明翠湖时,海鸥正飞得热闹,其间有一位老人正在喂海鸥……让我们一起走进邓启耀的散文——《老人与海鸥》。(板书)请大家把课题读一遍。 2.昨天,老师布置了三道预习题,现在先来了解一下大家的预习情况: (大屏幕出示预习题) 1.一读课文,读通读顺为止。 2.再读课文,你觉得文章写了哪两个主体画面? 3.三读课文,从两个主题画面,你想到些什么呢? ——第一题,读了课文,读通读顺的孩子请举手。真好! ——第二题,读了课文,联系课题,不经意地,你的脑海里浮现出哪两幅画面? 不错,《老人与海鸥》就写了两个画面,一读就知道,一个是老人喂海鸥(课件:老人喂海鸥),一个是海鸥送老人(课件:海鸥送 [来自e网通客户端]

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简介:什么是海鸥?这就是海鸥:海鸥老人简介: 单元学习目标 学习本组课文,继续练习用较 快的速度阅读课文,体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。 词语解释:思考:边读,边思考,边批注: 他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣 ,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。你看他们的小模样! 老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 理解句子:……起起落落……排成……飞成……理解:主题:作者简介: [来自e网通客户端]

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简介:金色的脚印 教学目标   1.能有感情地朗读课文,理解课文内容。   2.以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线,以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。 教学重点:   以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线,以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。 教学难点:   揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 教学流程:   一、启发谈话,导入新课   1、谈话:同学们,喜欢听故事吗?现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》   生谈感受:故事讲完了,这是一只怎样的狐狸?(狡猾、阴险等)   过度:同学们狐狸就真的专干坏事吗?其实不然,狐狸也是一种有情有意的动物,今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。   2、揭题   a.板书课题《金色的脚印》。   b.齐读课题   c.当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?板书:为什么说这脚印是金色的?   过度:那就让我们带着这些问 [来自e网通客户端]

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简介:山中访友 一、教材分析: 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。 《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩,对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章,在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。 在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足应是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。作者满怀激情投身到大自然中,充当大自然中的一个角色来赞美自然,歌颂美景,同时,也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛,这也是“生命教育”指导思想中的一部分:“引导学生热爱生命与自然”。 二、教学过程中可能遇到的问题: 本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散,如果逐一分析,难免会显得零乱,时间上也不允许,而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致 [来自e网通客户端]

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简介:引入:海鸥 海鸥是人类最熟悉的海鸟,有50多种,其中一半以上在北半球繁殖。它对各种环境都有非凡的适应能力,根据海鸥羽毛、体形,一般把它分为两种子群。一种是黑头或是有头兜的鸥,体形较小,夏季头部颜色会有变化;一种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥,重90克至2 000克。 学习目标:自学提示:朗读课文,字词过关会读会写塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥企盼 炸营 抑扬顿挫 歇息sùbǐngzòupúxiángqǐyíngyìcuòxie认读词语:你知道以下词语的意思吗?褪色: 撮: 抑扬顿挫: 歇落: 守灵: 漩涡:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。吮吸。声音高低起伏和停顿转折。文中指海鸥停在老人的帽子上休息。守在灵床或灵位的旁边。流体旋转时形成的螺旋形。思考:初读课文,说说课文的主要内容是什么?把课文分成两部分,应该怎么分?分别写什么? 课文主要讲的是一位普通的老人与海鸥之间建立的深厚的感情。 第一部分(1—13):通过老人为海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。再读课文,把握课文 [来自e网通客户端]

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简介:老人与海鸥 教学要求 1、知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2) 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 (3)抓住课文的重点词句,体会句子的意思。 (4)揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 2、过程与方法 (1)通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。 (2)通过多读、有感情朗读,达到理解本课的目的。 (3)通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、情感、态度与价值观 通过本课教学,引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情,教育学生热爱大自然,爱护动物的思想感情。 重、难点 1、练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。 2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1、  初读课文,了解课文内容。 2、  理解文章脉络,给课文划分结构段。 3、  初步感知课文内容,学习作者的观察 [来自e网通客户端]