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七年级 · 鄂教版上
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简介:纸船 冰心 冰心,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有:小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》;散文集《往事》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学作品《寄小读者》。写作背景 1923年初夏,冰心毕业于燕京大学,获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位,并接受了美国威尔斯利大学的奖学金。赴美留学让她背井离乡,其中最不舍的就是她至爱的母亲。 赴美途经日本横滨,冰心冒雨游览,再加上思母心切,竟小病于舟中。而母爱就成了治病的良方。“梦里的母亲来安慰病中的我”,果然“第二天热便退尽”。朗读方法一、读准字音。 妄弃:( )倘若:( ) 惊讶:( )载着:( ) wàng q ì tǎng ruòjīng y à z ài zhe二、读对感情:三、读好节奏与重音。我从来不肯妄弃了一张纸, 总是留着——留着, 叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷 [来自e网通客户端]

简介:(1900-1999)原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《繁星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。冰心 1923年夏,冰心从燕京大学毕业,准备赴美国威尔斯利女子大学留学。告别了家人,只身乘车南下上海,又乘船远赴大洋彼岸…… 饱含感情地读诗,看看诗中哪些词语表明诗人对母亲 的思念和依恋之深,且由来已久。爱和悲哀指什么?对母亲 的思念和漂泊无依的孤独。作者赋予“纸船”什么样的特殊含义?自学指导3: 有感情地朗读并背诵,体会诗歌表达的感情,动手写一写: ___,倘若你_____________________,不要_____________,这是你_________________________。 (1) ,游子身上衣。 (2)谁言寸草心, 。 (3)父母之爱子, 。慈母手中线报得三春晖讲讲你和母亲之间令你感动的故 [来自e网通客户端]

简介:纸船 寄母亲纸船 寄母亲1923年摄于美国爱的哲学 冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,诗人、作家,代表作有《繁星》《春水》、《寄小读者》等。她的作品,以宣扬“爱的哲学”著称。纸船 寄母亲爱的哲学母爱 童真 自然《繁星》《春水》 [来自e网通客户端]

简介:(1900-1999)原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《繁星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。冰心 1923年夏,冰心从燕京大学毕业,准备赴美国威尔斯利女子大学留学。告别了家人,只身乘车南下上海,又乘船远赴大洋彼岸…… 饱含感情地读诗,看看诗中哪些词语表明诗人对母亲 的思念和依恋之深,且由来已久。爱和悲哀指什么?对母亲 的思念和漂泊无依的孤独。作者赋予“纸船”什么样的特殊含义?自学指导3: 有感情地朗读并背诵,体会诗歌表达的感情,动手写一写: ___,倘若你_____________________,不要_____________,这是你_________________________。 (1) ,游子身上衣。 (2)谁言寸草心, 。 (3)父母之爱子, 。慈母手中线报得三春晖讲讲你和母亲之间令你感动的故事 [来自e网通客户端]

简介:(1900-1999)原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《繁星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。冰心 1923年夏,冰心从燕京大学毕业,准备赴美国威尔斯利女子大学留学。告别了家人,只身乘车南下上海,又乘船远赴大洋彼岸…… 饱含感情地读诗,看看诗中哪些词语表明诗人对母亲 的思念和依恋之深,且由来已久。爱和悲哀指什么?对母亲 的思念和漂泊无依的孤独。作者赋予“纸船”什么样的特殊含义?自学指导3: 有感情地朗读并背诵,体会诗歌表达的感情,动手写一写: ___,倘若你_____________________,不要_____________,这是你_________________________。 (1) ,游子身上衣。 (2)谁言寸草心, 。 (3)父母之爱子, 。慈母手中线报得三春晖讲讲你和母亲之间令你感动的故 [来自e网通客户端]

简介:(1900-1999)原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《繁星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。冰心 1923年夏,冰心从燕京大学毕业,准备赴美国威尔斯利女子大学留学。告别了家人,只身乘车南下上海,又乘船远赴大洋彼岸…… 饱含感情地读诗,看看诗中哪些词语表明诗人对母亲 的思念和依恋之深,且由来已久。爱和悲哀指什么?对母亲 的思念和漂泊无依的孤独。作者赋予“纸船”什么样的特殊含义?自学指导3: 有感情地朗读并背诵,体会诗歌表达的感情,动手写一写: ___,倘若你_____________________,不要_____________,这是你_________________________。 (1) ,游子身上衣。 (2)谁言寸草心, 。 (3)父母之爱子, 。慈母手中线报得三春晖讲讲你和母亲之间令你感动的故 [来自e网通客户端]

简介:冰心(1900--1999), 原名 谢婉莹。现代著名散文家,小说家,诗人,儿童文学作家。 代表诗集《繁星》《春水》。 冰心《繁星》、《春水》诗集表现了:母爱、童真、自然、三大主题,这三大主题构筑了冰心思想内核——“爱的哲学”。 《繁星》和《春水》里结集的晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,被人称为“春水体”。 《繁星》《春水》纸船 -寄母亲 写作背景思考 诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里? 叠纸船为什么含着泪,为什么悲哀? 诗用“纸船”做题有什么好处? 全诗的点睛之笔是哪一句? 这首诗表达了诗人什么样的思想感情? 词句赏析《纸船——寄母亲》赏析 小结 一 小小的花   也想抬起头来  感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈   反使他终于沉默  母亲啊   你是那春光吗? 二 母亲啊! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了。 我躲到你的怀里。 三 母亲啊! 撇开你的忧愁, 容我沉酣在你的怀里, 只有你是我灵魂的安顿。 [来自e网通客户端]

简介:纸船——寄母亲 1.知诗 2.说诗 3.想诗 4.悟诗 冰心(1900—1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐,1900年10月5日生于福州。 小诗特点:清新、隽永、富哲理性 曾形成“小诗流行的时代” 创作背景 教学目标: 1、培养有感情阅读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情。 2、培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 3、体验人间至深至爱的亲情,受到美的熏陶,在生活中感受自己的母爱。 教学重点、难点 重点:讲清母女之间深厚的感情。 难点:拖物寓情的写法。 纸船——寄母亲 冰心 生词   天风:大自然之风。   吹卷:吹动翻卷。   无端:没有来由;无缘无故。例:无端生事。   至爱:至,极;最。例:欢迎之至。至爱:最爱。生字    叠 dié 抛 pāo 纸船——寄母亲 冰心 我 [来自e网通客户端]

简介:冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学,1926年获文学硕士学位后回国。冰心纸船 寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着____留着, 叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着, 总希望有一只能流到我要它到的地方去。自主探究1. 用自己喜欢的方式读诗,注意节奏和停顿。自主探究2.   结合背景思考下列问题, (1)诗人为什么要用纸折叠成小船抛进大海里? 1923年夏,冰心从燕京大学毕业,准备赴美国威尔斯利女子大学留学。告别了家人,只身乘车南下上海,又乘船远赴大洋彼岸…… 饱含感情地读诗,看看诗中哪些词语表明诗人对母亲 的思念和依恋之深,且由来已久。爱和悲哀指什么?对母亲 的思念和漂泊无依的孤独。作者赋予“纸船”什么样的特殊含义?自 [来自e网通客户端]

简介:纸 船冰 心 纸船 — —寄母亲 我/从来不肯/妄弃了/一张纸, 总是/留着——留着, 叠成/一只一只/很小的/船儿, 从舟上/抛下/在海里。 有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里, 有的/被海浪/打湿,沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着, 总希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。 请根据诗中给出的信息,想象这是诗人在何种情形下写的这首诗? 海浪涛涛,天风吹卷,诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,驶向陌生的国度,不知何时才能回到祖国,回到亲人的怀抱?诗人因为强烈地思念故国、思念亲人,愈发感到孤独、惆怅。 这种心情,从哪些词语可以看出? “从来不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动,而是对母亲的依恋思念之情由来已久,一直就很浓烈; 第二节中,诗人精心叠成的纸船抛入大海后,发生了什么结果? 实际中是否可能,愿望能否实现,这对诗人来说并不重要,最重要的是,这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式,只有这样 [来自e网通客户端]

简介:(1900-1999)原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《繁星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。冰心 1923年夏,冰心从燕京大学毕业,准备赴美国威尔斯利女子大学留学。告别了家人,只身乘车南下上海,又乘船远赴大洋彼岸…… 饱含感情地读诗,看看诗中哪些词语表明诗人对母亲 的思念和依恋之深,且由来已久。爱和悲哀指什么?对母亲 的思念和漂泊无依的孤独。作者赋予“纸船”什么样的特殊含义?自学指导3: 有感情地朗读并背诵,体会诗歌表达的感情,动手写一写: ___,倘若你_____________________,不要_____________,这是你_________________________。 (1) ,游子身上衣。 (2)谁言寸草心, 。 (3)父母之爱子, 。慈母手中线报得三春晖讲讲你和母亲之间令你感动的故 [来自e网通客户端]

简介:(1900-1999)原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《繁星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。冰心 1923年夏,冰心从燕京大学毕业,准备赴美国威尔斯利女子大学留学。告别了家人,只身乘车南下上海,又乘船远赴大洋彼岸…… 饱含感情地读诗,看看诗中哪些词语表明诗人对母亲 的思念和依恋之深,且由来已久。爱和悲哀指什么?对母亲 的思念和漂泊无依的孤独。作者赋予“纸船”什么样的特殊含义?自学指导3: 有感情地朗读并背诵,体会诗歌表达的感情,动手写一写: ___,倘若你_____________________,不要_____________,这是你_________________________。 (1) ,游子身上衣。 (2)谁言寸草心, 。 (3)父母之爱子, 。慈母手中线报得三春晖讲讲你和母亲之间令你感动的故 [来自e网通客户端]

简介:同学们好!生字字音1喘( )息 2瞩( )望  3茑( )萝  4 颤( )动      5眸( )子  6苦涩( )   7林莽( ) 8旷( )野 zhǔniǎochànmóusèmǎngkuàng幸福---告诉我们的孩子 (李瑛)听音乐,朗诵全诗 看图片,理解诗意 当丰收的镰刀挂在屋檐下 喘息 酒杯斟满 我想到幸福 当你和你的乳名一起 重新回到母亲的怀里 梦幻般温柔 当两只杯子后面 深情的黑色眸子燃烧起来 花朵便开放了学习由物联想到人猜猜看是谁的镰刀? 他在干什么? 为什么“喘息”“斟酒”? 丰收的镰刀---人们丰收了人们松口气---镰刀休息了酒杯满满的---人们的心里也满满的树为什么轻松? 为什么“瞩望” “不肯走开”?来春它要干什么?人们收获了---果子摘干净了 孕育下一轮果实---人们将有下一轮劳作 猜猜鸟要去哪? 它急什么?黄昏鸟归---日落而息 归巢---回家雨是什么样的?花是什么样的,茑萝是什么样的?浆果是什么样的?小雨--- [来自e网通客户端]

简介:《纸船——寄母亲》教学设计 教学设想[来源:学.科.网Z.X.X.K] 课 程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感,而培养语感最重要的方法就是朗读,在朗读中感悟 作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵,享受审美情趣。这是本教学设计 重点之所在。所以,通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解;通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的;通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。 创设情境,导入新课[来源:学科网ZXXK] 不知大家是否听过这样的一个故事:很久以前,在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时,自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘,却不知她是一只千年狐精 。一日,两人在湖边散步,姑娘饿了,竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃,更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来,拿起刀,就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来,然后飞奔回去。不料在跨过小沟时,竟被杂草绊了一跤,将心摔出老远老远。这时传来一个 声音:“儿呀,快起来。摔疼了吗?” [来自e网通客户端]

简介:诗两首   ●教学目标 知识目标 1.积累字词,能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱”等词语。 2.了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。 3.熟读背诵两首诗。 能力目标 1.掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。[来源:Zxxk.Com] 2.学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 两首诗展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。   ●教学重点 1.准确领悟诗歌所抒发的感情,把握诗歌托物言情的写法。 2.熟读背诵两首诗。   ●教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情,如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金 色花?”《纸船》中“叠纸船为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?”   ●教学方法 1.朗读教学法。借朗读传情,活现作品情感。朗读 形式多样,个体大声朗读,学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。   ●教具准备 多媒体CAI课件、两幅挂图(泰戈尔、冰心像)、录音机、示范朗读带、打印好的文字资料   ●课时安排 1课时   ●教学 [来自e网通客户端]

简介:《纸船寄母亲》《金色花》教学设计 教学目标 1.了解新诗的特征 (认知目标) 2.掌握诗的内容(能力目标) 3.体验诗的意境(诗歌意境,借物抒情) 4.感悟作者的情感(感受亲情,孝敬父母) 教学过程 : 《纸船——寄母亲》教案 一、[导入新课,了解作者] 1.在《世上只有妈妈好》的旋律中,《纸船——寄母亲》的朗诵响起(播放朗诵带); 2.世上有一种感情最深厚——这就是亲情;世上有一种爱最伟大——这就是——(学生回答“母爱”),那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱?(写信、唱歌、写诗……)好!今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》 板书:《纸船——寄母亲》 3.冰心 (1900--- 1999),原名 谢婉莹 , 现代著名的散文家,小说家,诗人,儿童文学作家。冰心创作被文坛称为“爱的哲学”,它的三个支柱——母亲、童心和自然,代表作 品有:《繁星》《春水》《寄小读者》等。 4、介绍背景(1923年夏天,23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天,在船上,在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上,女诗人冰心写下了这首《 [来自e网通客户端]

简介:诗两首   ●教学目标 知识目标 1.积累字词,能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱”等词语。 2.了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。 3.熟读背诵两首诗。 能力目标 1.掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。 2.学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。[来源:Z#xx#k.Com] 德育目标 两首诗展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。   ●教学重点 1.准确领悟诗歌所抒发的感情,把握诗歌托物言情的写法。 2.熟读背诵两首诗。   ●教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情,如《 金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花?”《纸船》中“叠纸船为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?”   ●教学方法 1.朗读教学法。借朗读传情,活现作品情感。朗读形式多样,个体大声朗读,学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。   ●教具准备 多媒体CAI课件、两幅挂图(泰戈尔、冰心像)、录音机、示范朗读带、打印好的文字资料   ●课时安排 1课时   ●教 [来自e网通客户端]

简介:7.诗两首 [来源:学*科*网] 第1课时 学习目标 有感情地诵读两首诗,通过理解和赏析关键词句把握诗作的内容和情感。 学习重点 通过理解主旨句把握诗作情感。 学习过程 一、独学 1.给加点的字注音。 妄弃( ) 叠着( ) 抛下( ) 载着( ) 倘若( ) 歌调( ) 晨祷( ) 馨香( ) 凝注( ) 悠远( ) 2.自由诵读,根据自己的理解为两首诗标注节奏和重音。 3.从括号中选出恰当的词。 ⑴我从不肯妄弃一张纸,总是留着——留着叠成一只只很小的船儿,从舟上 下在海里。(抛、扔、放) ⑵万水千山,求它 着她的爱和悲哀归去。(载、盛、装)[来源:学#科#网Z#X#X#K] ⑶只当我从卧室的窗里外望 的蓝天,我觉得我母亲凝注在我脸上的目光布满了整个天空。(深远、辽远、悠远) 4.分别从两首诗中划出最能体现作者感情的句子,并说明体现了作者怎样的情感。 [来自e网通客户端]

简介:《诗两首》:《金色花》《纸船─寄母亲》教案   教学目标  1. 有感情的朗读诗歌,体会这两首诗所蕴含的哲理。  2. 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。  3. 培养学生鉴赏诗歌的能力。  教学重点  反复诵读,感悟诗歌的 思想感情。  课时安排  两课时  第一课时  教学过程  一、 导入  母爱是世界上最伟大、最无私的爱,是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。  二、 朗读诗歌  1. 前提:扫除字词障碍  匿(nì)隐藏:不让人知道。  祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)  2.  朗读诗歌  教师配乐范读。  学生配乐仿读。  朗读指导:注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,但不同的地方,朗读处理的方法是不同的。  例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。  例:“我不 [来自e网通客户端]

简介:诗两首纸船和母亲导学练测资料包 一.课文导学 【基础知识及相关背景】 一、字音及词义: 至爱:最爱。至,最、极。 馨x‰n香: 芳香。 悠yu远:距离远。 凝注:注意力集中在一点。 妄弃:随便丢弃。 倘若:假如。 惊讶:感到奇怪,惊异。 无端:没有由来;无缘无故。端:原因,起因。 吹卷:形容物体被风撮起或裹住。 二、相关背景: 1、关于作者: 冰心,原名谢婉莹,笔名有冰心女士、男士等。1900年生于福建省福州市,原籍福建长乐县。父亲是清政府的海军军官。1904年她随父移居烟台,童年是在海边度过的,自幼热爱大海。1911年进女子师范学校学习,1914年入北京教会学校贝满女子中学学习,1918年入北京协和女子大学预科。“五四”运动爆发后,她积极参加反帝反封建的宣传活动。她发表的第一篇作品是《两个家庭》,开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”的创作。随后发表了《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》等。1921年后,出版了小说集《超人》、诗集《繁星》、《春水》等,作品多以“母爱”或“人类之爱”为解决社会人生问题的理想。1923年,她从燕京大学毕业后赴美国 [来自e网通客户端]

简介:诗两首 ●教学目标 知识目标 1.积累字词,能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱”等词语。 2.了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。 3.熟读背诵两首诗。 能力目标 1.掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。 2.学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标[来源:学_科_网Z_X_X_K] 两首诗展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 ●教学重点 1.准确领悟诗歌所抒发的感情,把握诗歌托物言情的写法。 2.熟读背诵两首诗。 ●教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情,如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花?”《纸船》中“叠纸船为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?” ●教学方法 1. 朗读教学法。借朗读传情,活现作品情感。朗读形式多样,个体大声朗读,学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁 带等。 ●教具准备 多媒体CAI课件、两幅挂图(泰戈尔、冰心像)、录音机、示范朗读带、打印好的文字资料 ●课时安排 1课时 ●教学过程[来源:学_科_ [来自e网通客户端]

简介:《纸船》教学案例 目标思路: 1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息,并能总结搜集方法。 2、在音乐辅助下,捕捉诗歌的感情基调,初步感受诗歌的音乐之美。 3、在反复诵读与自主探究、合作学习中,进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。 4、联系自己生 活实际,深入把握诗歌的意境之美。 教学设计: 预习内容:1、准备一张彩色的纸。    2、收集有关冰心的资料。 案例: 反思: 步骤一:情境导入 教师活动: 课前让大家准备了一张彩色的纸,准备好了 吗?请同学们用这张纸来叠一艘小船,看谁最心灵手巧。 学生活动:叠纸船。 欣赏学生的手工作品。 教师活动: 叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后,你们都 会怎么做呢?……为什么把纸船放到水里?……我们怀着童年最朦胧的期盼,希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船,希望它们载着一个女儿最真 挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。 情景激趣,自然导入,在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的 [来自e网通客户端]

简介:《纸船》 一、文学常识学习。 1、《纸船》是一首外国散文诗,是《新月集》中有代表性的一首,这首诗充满童稚的想象,细腻的刻画 了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。 2、作者简介: 泰戈尔(1861~1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。 他生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。曾赴英国学习文学和音乐,十余次周游列国,与罗曼·罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往,毕生致力于东西文明的交 流和协调。 泰戈尔以诗人著称,创作 了《吉檀迦利》等50多部诗集,被称为“诗圣”。他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家,先后完成12部中长篇小说,100多篇短篇小说,20多部剧本,1500多幅画和2000多首歌曲。天才的泰戈 尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。1913年,泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。  泰戈尔是中国读者心目中最具地位的外国作家之一,能与其匹敌的大概只有英国的莎士比亚一人。现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》。 [来源:Zxxk.Com] 本诗选自《泰戈尔散文诗全集》。 [来自e网通客户端]

简介:《纸船——寄母亲》教学案例的设计说明 教学设计理念: 为了体现新课标“三个维度”的教学目标,这节 课我以“美读吟诵,体验感悟”作为设计理念,以读导学,以写体悟。因为在现代诗歌的教学课堂上,完美的实现“读写结合”,是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。这样也尊重和适应了学生的语文水平,引导学生在感受文学魅力、享受审美愉悦的同时,培养学生的文学素养和道德修养。 七年级学生的朗读还停留在小学时的唱读模式上,而且这些90后的孩子思想感悟上还比较幼稚,对母爱的关注也不够,觉得母亲为自己流汗、操心是天经地义的。加上我们学校是一所农村寄宿制学校,许多学生在校住读,第一次离家,难免想念父母;还有的家长常年在外打工,难得与父母见上一面。借着学校和社会正在进行“感恩教育”之机,我就想以这节课为依托,在训练朗读的基础上,结合学生的切实体验,激发学生在生活中去关注、发现和感受母爱。 因为七年级的学生刚刚接触现代诗,因此这节课我没有过多分析诗歌的语言内涵,而是重在训练朗读的技巧,通过听说读写唱去感知诗歌的情感,并让学生从课内走向课外,进行延伸学习,去发现和感悟生活中 [来自e网通客户端]

简介:第9课《羚羊木雕》教案 教学构想 家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中,亲朋之间,同行之间,同学之间互赠东西,这是一件很正常的事,具有特别的意义,但如果就此演化成一段终生痛苦的经历,一个难以愈合的伤疤,一条很难填平的鸿沟,岂不悲哉?儿童文学小说《羚羊木雕》 所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文,作者的情感观非常鲜明:虽然孩子们的年幼,但不能伤害他们的 心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们:尊重,是处理好人称关系的法宝。 小说语言朴实、符合人物身份;情节集中,波澜起伏;插叙巧 妙,结构紧凑;视角新颖,读来真切;感人渲染与烘托手法的运用,有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此,在教学中单纯地 把《羚羊木雕》作为记叙文来教,显然是不够的,还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。 教学设计 教学目的 1、引导学生进行基础训练。[来源:学科网] 2、培养学生良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。 3、指导学生学习文章常用的记叙方法 [来自e网通客户端]

简介:备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 第二单元 第9课 羚羊木雕 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 [来源:Zxxk.Com] 终结评价 展示质量 一、核心 目标 精读细嚼 明确目标:逐条铭记 摄取关键;聚焦要点 定向导航。 1.能清晰、有条理、流畅的复述课文所讲述的故事。 2. 说出本课文插叙的作用并开展插叙运用的实践评价。 二、目标链接 梳理知识 吸纳积累:深度阅读 小组整合;建构知识 获取方法。 1.插叙手法界定 插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中,暂时中断叙述线索,既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件,对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。插叙结束后,再继续原来的叙述。 2.插叙的作用 帮助展开情节,刻画人物性格,补充背景材料,使人物形 [来自e网通客户端]

简介:羚羊木雕 第一部分: 1、给加点字注音: 犄(  )角  怦(  )  藏(  )刀  脸颊(  )  攥(  )着 2、分别用下列形似字组词: 犄(   )  怦(   )  颊(   )  塞(   ) 倚(   )  抨(   )  夹(   )  赛(   ) 3、下列括号中的句子是对句中加点词语的解释,不正确的是( ) A、我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二为一”。(形容彼此关系密切。) B、我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。(老太婆的嘴。) C、万芳是个多么仗义的好朋友。(讲义气。) D、她却满不在乎地说:“算了吧。”(完全不放在心上。) 4、选择恰当的词语填空: ⑴爸爸的声音一直很( )(A、沉静 B、平静 C、安静),不过带着一种不可( )(A、违反 B、抵抗 C、抗拒)的力量。 ⑵我是世界上最( )(A、伤心 B、悲伤 C、伤感)的人! ⑶“你现在就去把它要回来!”妈妈( )(A、坚强 B、果断 C、坚定)地说。 5、 奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”奶 [来自e网通客户端]

简介:《羚羊木雕》同步练习 1.对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是 (1)“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。 (2)我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了。 (3)月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。 (4)万芳愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着我。 [    ] A.语言描写  心理描写  环境描写  神态描写 B.语言描写  神态描写  心理描写  行动描写 C.神态描写  行动描写  环境描写  心理描写 D.语言描写  心理描写  行动描写  神态描写 2.选出下列对课文内容分析不正确的一项 [    ] A.本 文以羚羊木雕为线索,按时间推移地点转换为顺序组织材料 B.文章通过对人物的得当描写,成功地塑造了一组各具 特征的人物,如爸爸的急躁严厉,妈妈的不怒自威 C.“我”和万芳平时相处的情景,是采用插叙的方法介绍的 D.本文通过家庭生 活中的一件小事,反映家庭成员之 间的矛盾,向人们提出了怎样既敬重父母,又尊重孩子的情感的问题 3.文中写道“上幼儿园的时候,我们就在一起。她学习很好,人 一点也不自私。我们俩形影 [来自e网通客户端]

简介:第9课《羚羊木雕》教案 教学构想 家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会 生活中,亲朋之间,同行之间,同学之间互赠东西,这是一件很正常的事,具有特别的意义,但如果就此演化成一段终生痛苦的经历,一个难以愈合的伤疤,一条很难填平的鸿沟,岂不悲哉?儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文,作者的情感 观非常鲜明:虽然孩子们的年 幼,但不能伤害他们的心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们:尊重,是处理好人称关系的法宝。 小说语言朴实、符合人物身份;情节集中,波澜起伏;插叙巧妙,结构紧凑;视角新颖,读来真切;感人渲染与烘托手法的运用,有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此,在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教,显然是不够的,还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。 教学设计 教学目的 1、引导学生进行基础训练。 2、培养学生良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。 3、指导学生学习文章常用的记叙方法和 描写方法及其作 [来自e网通客户端]

简介:一、学——目标自学、自主学习 (一)学习目标: 1、理解课文内容,了解作者的思想倾向,并能联系实际,学会尊重、理解他人,正确处理家庭成员或朋友之间的矛盾。 2、继续学习圈点勾画和批准的阅读方法。 3、在朗读中,品味语言。理解插叙手法结构文章的作用。 (二)作家作品: 张之路:1945年 生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会委员等。 4、 基础自测: 请将生字和难词画上方框,查阅工具书扫除语言障碍。完成1-2题。 1、给下面加点的字注音 怦怦( ) 攥着( ) 逮着玩( ) 逮捕( ) 撒谎( ) 播撒( ) 抹眼泪( ) 抹布( ) 拐弯抹角( ) 藏刀( ) 躲藏( ) 2、填充词语 自( )主张 zhàng( )义 ( )( )不离 ( )二( )一 (四)内 容把握: 1、阅读课文,说说文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事?请用几 [来自e网通客户端]