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九年级 · 北师大版下
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简介:《记承天寺夜游》教案 【教学目标】 1、在反复朗读的过程中背诵课文,把握文章内容,体味作者复杂的情感。 2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。 3、学会查找并利用资料多角度解读文本,感受学习苏轼豁达的人生态度。 【教学方法】 1、诵读感悟法 2、评析欣赏法。 3、想象联想法。 【预习指导】 1、查找关于苏轼的相关资料以及这篇文章的背景资料。 2、朗读课文三遍。 第一遍——读准,扫清字词障碍。 第二遍——读顺,读得通顺读出节奏。 第三遍——读懂,结合已有的积累,借助课下注释,疏通文意。 【教学过程】 一、导入新课。 有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势,争地位,却以自己特有的淡雅高洁,使人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品,这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。今天,我们一起来欣赏其中的一轴精品《记承天寺夜游》。 二、预习展示,把握文章内容。 1、请一名学生朗读课文,其他同学从字音、节奏等方面来进行点 [来自e网通客户端]

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简介:记承天寺夜游 苏 轼 学习目标 理解重点词句的意思。 赏析重点句子。 体会作者情感。 自主学习 介绍苏轼 了解背景 朗读课文 重点词语释义 重点句子翻译 记承天寺夜游 元丰六年∕十月十二日,夜,解衣∕欲睡;月色∕入户,欣然∕起行。念∕无与为乐者,遂至∕承天寺∕寻∕张怀民。怀民∕亦未寝,相与∕步于中庭。庭下∕如积水空明,水中∕藻荇交横,盖∕竹柏影也。何夜∕无月?何处∕无竹柏?但∕少闲人∕如吾两人∕者耳。 自主学习 介绍苏轼 了解背景 朗读课文 重点词语释义 重点句子翻译 小组研讨 欣赏闲景 1、找出本文描摹月色的句子,用自己的 话形容一下月色的特点。 2、这句话被称之为“写月色的绝唱”, 谁能说说它好在哪里? 提示:修辞+手法+画面特点 理解闲人 这样的美景下,作者发出了怎样的感慨?苏轼称自己和张怀民是“闲人”,那么,这里的“闲”到底有哪些意思?请说出你的依据。 清闲 有闲情雅致 体会闲情 1、如此美好的闲情逸致 [来自e网通客户端]

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简介:吴敬梓 小说 “十年窗下无人问,一举成名天下知”; “朝为田舍郎,暮登天子堂”; “万般皆下品,唯有读书高”; “穷在闹市无人问,富居深山有远亲”。 吴敬梓:清代小说家。字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人。青年时生活豪纵,后家业衰落,移居江宁。早年热衷于科举,曾考取秀才,但未中举,在同官僚、绅士的交际中看透了他们的丑恶灵魂,对现实有深刻的认识。他反对封建科举制度,憎恶热衷功名富贵、寡廉鲜耻的知识分子。安微巡抚欲荐他应博学鸿词试,以病不赴。晚年益贫困,卒于扬州。善诗赋,尤以小说著称。代表作《儒林外史》,有《文木山房诗文集》。 走近作者 写作背景 《儒林外史》 是一部章回体长篇讽刺小说,共55回。作者根据切身体验,从多方面描绘士大夫的生活和精神状态, 对科举制度和封建礼教的腐朽以及在这个制度奴役下的世人的丑恶灵魂,进行了深刻的批判。本小说是我国古典讽刺小说中的杰出作品。 清朝雍正、乾隆年间,统治者大兴文字狱,设博学鸿词科作诱饵大兴文字狱,其中科举制为害最深广,使 [来自e网通客户端]

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简介:安徽和州刘禹锡的陋室 刘禹锡 掌握方法哦 1、了解 “铭”这种古代文体及其特点。 2、积累文言词汇,理解文章内容,品味“片言明百意”的语言。   3、了解托物言志的写法,感受并理解作者安贫乐道的情趣和豪迈的气概。  学习目标 作者简介   刘禹锡(772—842),字梦得,唐代洛阳(现在属河南省)人,著名诗人。唐顺宗时,曾参加王叔文集团的政治革新运动,不久失败,被贬为朗州司马。后又连任连州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛阳任太子宾客,世称刘宾客。作品有《刘宾客集》。 文言文学习方法1:借助注释、工具书、互联网,了解写作背景——年代久远,与作者,与文本碰撞,从而产生共鸣,才有可能沐浴古典文学的芬芳,达到阅读文言文的最佳境界。 记住哦! 掌握方法哦 记住哦! 铭:古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来发展成一种文体,这种文体形式短小,文字简洁,句式工整而且押韵。 山不在高,有仙则名。 水不在深,有龙则灵。 斯是陋室,惟吾德馨。 苔痕上阶绿,草色入帘 青。谈笑有鸿儒,往来 无白丁。可以调素琴, 压缩包中的资料: [中学联盟]山东省定陶县半堤乡中学九年级语文下册第五单元《陋室铭》.ppt [中学联盟]山东省定陶县半堤乡中学九年级语文下册第五单元《陋室铭》课件.ppt [来自e网通客户端]

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简介:导入: 我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:兴,百姓苦;亡,百姓苦! 可以说,和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源! 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。今天,我们就来学习这篇文章 教学目标: 1、正确、流利地朗读、背诵课文; 2、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法; 3、研读课文,整体把握文章内容。 4、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。  作者简介: 陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大田园诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时 [来自e网通客户端]

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简介:九下第一单元 1.范进中举 (2课时) 第一课时 【课前预习】 1.朗读课文,注音并积累以下词语。 作揖(yī) 行(háng)事 腼腆(tiǎn) 桑梓(zǐ) 星宿(xiù) 忌讳(huì) 啐(cuì) 醺(xūn) 绾(wǎn) 带挈(qiè) 唯唯连声:连连答应。唯唯,答应的声音。 体统:规矩。 见教:指教(我)。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。 舍与:施舍给,赏给。 局不过:碍于情面,虽然自己不愿意,也只好屈从。 小心:文中是顾虑的意思。 兀自:只管。 桑梓:家乡。 轩敞:宽敞。 2.朗读课文,勾画你认为好笑的地方。 【相关课程标准陈述】 欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。[来源:Z_xx_k.Com] 【学习目标】 学习多层次的细节描写和侧面烘托的写法。 【评价任务】 1.能够理解小说通过细 [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第一单元第二课: 《2 孔乙己》 (2课时) 课前预习:阅读课文 1.写出遇到的生字并注音,解释你认为值得积累的词语。 2.结合课文初步感受孔乙己生活在一个怎样的社会里。 4.提出疑问。 相关课程标准: “欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标: 1.整体感知小说内容,分析归纳小说主旨。 2.分析孔乙己的性格特点。[来源:学科网ZXXK] 3.品析精彩语句,妙悟言外之意。 评价任务: 1.自读课文,在文中画出写社会环境的语句,理解孔乙己生活的社会环境。 2.整体感知文本内容,分析小说主旨。 3.品读课文,分析人物特点,品析精彩语句,妙悟言外之意。 4.探究学习,反复写众人的哄笑的原因,理解“我”在文中的作用。 教学时间:两课时 第一课时 教学过程: 一、激趣导入 我们学过了鲁迅先生好多作品,有散文,也有小说。(学生回顾学过的鲁迅先生的文章)鲁迅先生一生创作了三十多篇小说,你知道在这三十多篇小说中, [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第一单元《我的叔叔于勒》(1课时) 课前预习 1、积累生字新词,了解作者和写作背景。 2、熟读课文,概括故事情节,分析人物形象。 相关课程标准 1、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵。 2、对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。 3、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。 教学目标 1、体会巧妙的构思,把握曲折的情节。 2、学习通过语言、动作、神态、心理等刻画人物性格的写法。 3、理解小说主题,培养学生树立正确的处世观。 评价任务 1、四个任务,由点画线,由线及面。 2、细读品味,分析人物,挖掘主题。 3、小组探究,类文比较,学以致用。[来源:Z#xx#k.Com] 教学过程 导入展示 1、情景创设: 发挥想象,分组比赛,仿句练习。 (1)亲情是一股清风,清凉我们的心;亲情是 , ; 亲情是 , [来自e网通客户端]

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简介:细节体现温暖 尊重营造和谐 《乞丐》教学设计 【相关课程标准】 “学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。” “能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 【文本简析】 本文是一篇具有深刻内涵,充满温情的美文。它用“我”和落魄乞丐的一次握手,不仅握出了心意的真诚,人格的尊重,更是握出了内心境界的高贵和人间的温暖。对于这样一幅温馨而又独特的画面,提炼出诗意的人间真情,感人至深。定格在初三毕业生的脑海中,让他们带着一份美好的情感——对弱者的关爱和同情,走向以后的人生旅程。 《乞丐》之美重点在两处:美在细节。无论是通过“我“怜悯的目光看到的乞丐外貌动作,还是“我”透过动作展示的丰富情感空间,作者都描绘细腻,字字传神,处处达到撞击人们心灵的艺术效果。  美在人性。尊重赢得尊重,真诚获取信任,关爱换取理解。在两个陌生人之间,简单的动作,朴实的对话,把至善人性表现得淋漓尽致。 【学习目标】 1.了解作者及有关文学常识。 2.品味准确语言,理解文章的 [来自e网通客户端]

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简介:《武松打虎》 第一课时 课前预习: 熟读课文 整理本课生字词,写下来。 搜集作者、作品简介 相关课程标准陈述: 在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。品味作品中富于表现力的语言。 教学目标:[来源:学科网] 知识目标:掌握文章的生字词及作者简介。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 能力目标:理解课文内容,归纳中心思想。 培养学生的思考能力、阅读能力,引导学生进一步体会人物性格特点。 学会品评文章的优美语言。 情感、态度与价值观目标: 感受中国古典文学作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 教学重点:欣赏体验精彩的语言、动作、细节描写,把握文中人物的性格特征。 教学难点:学习个性化的语言,刻画人物性格。 评价任务: 1、学生五分钟自由阅读课文,了解小说内容,并简单概括课文内容,理清课文结构。 2、默读第5段,用“~~”划出描写老虎的语句,用“——”划出描写武松的语句。 3、想想武松打虎主要分成哪两个部分?(攻击和防卫) 4、交流描 [来自e网通客户端]

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简介: 九年级上册第三单元主读课文 高 瞻 远 瞩 预 知 天 下 事 鞠 躬 尽 瘁 为 报 知 遇 恩 _____《隆中对》教学设计 第一课时 相关课程标准:[来源:学科网ZXXK] “能够阅读浅显文言文,并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读,有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 我的文本解读: 三国文化是中华传统文化的重要组成部分,而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。更集中表现了诸葛亮作为“智慧化身”的聪明才智,借此感受整个三国文化,在理解内容的基础上,把握诸葛亮隆重对策对天下下形势的准确分析和决策的科学预见性,以及在“对策”中所体现的卓越才能。把 [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第一单元 “表达·交流”综合实践(一) 课前预习: 1.从本单元学过的课文中,找出二至三个精彩的场面与细节描写片段,并作简单批注。 相关课程标准: 新课标规定,要真正提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,不断提高综合运用的能力。“写记叙文,做到内容具体。”“根据表达的中心,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;运用联想和想象,丰富表达的内容。”“能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写。”“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”“养成修改自己作文的习惯,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。” 教学目标: 1.了解场面与细节描写及其作用。 2.学习运用适当的方法,进行场面与细节描写。 评价任务: 1.学生通过观看、描写典型视频和赏析精彩语段,完成目标一。 2.学生通过听说读写整合,将自身写作实践和精彩的场面与细节描写进行对比,感悟描写方法,并运用合作习得 [来自e网通客户端]

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简介:捕捉细节摩场面 ——场面与细节教学设计 课前热身: 学生分组归纳出《范进中举》《孔乙己》、《我的叔叔于勒》《乞丐》和《陈小手》中涉及的精彩场面和描写细节。 相关课程标准:   “多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”“运用联想和想象,丰富表达的内容。”“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。” 教学目标: 1.了解场面和细节描写的有关常识。 2. 学习场面和细节描写的写作技巧。 3.练习写场面和细节的作文。 评价任务: 1.精彩回放,重温“悲悯人生”主题单元的精彩场面和描写细节。 2.通过说、写等多种方式,训练写好人物之间交往交流的场面。 3.通过当堂片段写作,运用细节描写表现人物个性。 教学过程: 导入语:同学们,势利鄙俗、恬不知耻的市井俗人胡屠户,迂腐穷酸、死要面子、善良真诚的孔乙己,金钱至上、嫌贫爱富的菲利普夫妇,匪性十足、草菅人命的军阀团长都给我们留下了深刻的印象。这些人物形象传神,你们知道最能表现人物 [来自e网通客户端]

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简介:寻常百姓生死关的回春妙手 特定文化背景下的戏剧人生 ——《陈小手》教学设计 【文本解读】 小说《陈小手》讲述的是一个发生在过去时代乡村男性产科医生的故事。小说采用典型的讲故事形式,通过对陈小手这个男性产科医生的特异,当时在哪个地方的的声誉以及他一生最后一个助产技术的时刻的讲述,向我们讲述了陈小手的一生。 小说采用的叙述方式可谓平淡,去给我们留下很深的印象和真实的感受,这是因为故事的叙述方式将直接影响到我们对故事的理解,这也是作家影响控制读者思想现实自己写作意图的一种手段。 【教学设想】[来源:学科网] 本文向我们讲述了旧社会中一个“男性接生婆”的悲凉故事,学习本文首先要让学生了解作者的情况下熟读课文,理清文章结构概括文章内容,重点放在学习作者的塑造人物的方法上,在此基础上正确的认识我国传统文化及民族心理中的弊病。 【相关课程标准】 在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析文章的主要内容,体味和推敲作者的塑造人物的方法。 【教学目标】 1.了解有关作家汪曾祺的文学常识,掌握文中的生字词。 2.学习作者塑造人 [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第二单元比较探究: 《周 处》 (一课时) 课前预习: 1.查阅资料,了解作者。 2.阅读课文,理解文章基本内容,积累文言字词。 3.提出疑问。 相关课程标准: “诵读古代诗文,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。”“能利用图书馆网络收集自己需要的信息和资料,帮助阅读。”“背诵优秀诗文。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。” 教学目标: 1.借助注释和工具书理解基本内容,积累文言字词。 2.理解周处改过自新的原因。 3.理解本文的思想意义。[来源:Z_xx_k.Com][来源:学科网ZXXK] 评价任务: 1.熟读课文,达到背诵。 2.合作学习,探讨周处改过自新的过程。 3.重点研读,能够正确全面的认识周处。 教学过程: 一、预习展示 1.介绍作品出处及相关知识。 (在我国古典小说的发展史上,有一部重要的作品,叫《世说新语》,作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫 [来自e网通客户端]

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简介:九下第二单元鉴赏·评论 《半截故事》、《听来的故事》(1课时) 课前预习: 写出阅读课文时遇到的生字词并注音,了解有关作者的文学常识。 相关课程标准: 学会剖析文学性作品,能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能。 教学目标: 积累、掌握生字词,培养学生生字词积累习惯 深刻理解文本,探讨文章主题 培养学生阅读能力,思考能力[来源:学科网ZXXK] 评价任务: 1.朗读课文,初步感知课文内容 2.研读课文,探讨主题 教学过程 导入新课:[来源:Z.xx.k.Com] 周处改过自新的故事,在读书人中可谓是家喻户晓。成为人们心目中正能量人物。然而当代作家王鼎钧却为我们讲述了他鲜为人知的后半截故事,贾平凹又将其改编成寓言故事。今天我们来共同学习这两篇文章,看看周处到底是一个什么样的人。(设计意图:本导语将刘义庆,王鼎钧,贾平凹所讲的故事联系起来,激发学生的学习兴趣,迅速走进文本。)[来源:学科网ZXXK] 积累本课生字词及有关作者文学常识 给加粗字注音:[来源:Zxxk.Com] 幡( )然悔悟 倏( )忽 衷悃( [来自e网通客户端]

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简介:《“三顾茅庐”评点》教学设计 毛宗岗 【我之解读】 三顾茅庐十一曲 文似看山喜不平 中国古典小说,素以情节取胜。 行文一波三折,自然动人情境。 若是平铺直叙,便是索然无兴。 疑似山穷水尽,忽又柳暗花明。 峰回路转桃源,于无声处雷惊。 袁枚在《李觉出身传评语》中说“文似看山喜不平。若如井田方石,有何可观?惟壑谷幽深,峰峦起伏,乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑,动魄惊心。山水既然,文章正尔,文似看山喜不平。” “三顾茅庐”在《资治通鉴》中仅仅五字“凡三往,乃见”,何等简捷的史家笔法;而在《三国演义》中洋洋洒洒数千字,起伏跌宕,吊足读者胃口:诸葛亮天外飞仙,神龙见首不见尾,千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。 罗贯中的笔法妙极,孰料毛宗岗评法妙到毫巅:仅仅就“第三顾”,就连用了十一个“曲”字,摇曳多姿,直如“大珠小珠落玉盘”,如果有轮回,罗贯中定会和毛宗岗心有灵犀,一见倾盖! 一曲:诸葛均不肯引见。二曲:昼睡童子不敢报。 三曲:先生只是谁不醒。四曲:虽醒不起且咏诗。 五曲:童子待问后才报。六曲:不睬俗客自更衣。 七曲:不肯赐教反复 [来自e网通客户端]

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简介: 九年级下册第二单元鉴赏·评论:《出师表》(2课时) [来源:Zxxk.Com] 课前预习: 读课文,完成《助学》中本课练习的“预习积累”部分 相关课程标准: “能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。” 教学目标: 1.理解文章内容 2.体会作者情感[来源:学科网] 3、感受人物“个性” 评价任务:[来源:学科网ZXXK] 1.熟读课文,积累字词,翻译课文。 2.在理解内容的基础上,体会作者情感。 3.概括出人物的个性光彩。 教学过程: 一、导入: 生读师出示的诸葛亮《诫子书》:夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡(澹)泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能冶性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及。 诸葛亮临终前给儿子的这封家书已成为后世历代学子 [来自e网通客户端]

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简介:“风弄竹声,只道金佩响 月移花影,疑是玉人来” (毛宗岗评“三顾茅庐”) ____《三顾茅庐》教学设计[来源:学科网ZXXK] 【学习目标】 1.整体感知,巧拟标题,长文变短文。   2.体悟情节的曲折、跌宕和多姿。   3.学习运用铺垫、渲染、烘托刻人物。 【评价任务】   1.通过大声朗读课文、快速浏览课文、默读等多层次的诵读方式,让学生整体感知课文内容,感受刘备的求贤若渴,诸葛亮的超凡脱俗。   2.通过“品——悟——说”的形式,让学生体会本文的情节安排、人物刻画等的匠心。[来源:Z§xx§k.Com] 【相关课程标准】 借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。 一、情境导入,营造氛围[来源:学*科*网Z*X*X*K] 导语: ①“两表酬三顾,一对足千秋”赞颂的是谁?相关的成语或诗句你知道吗? ②“三顾频频天下计,两朝开济老臣心。”这是唐代诗人的诗句,用的是哪个典故,你能用自己的话介绍一下吗? 明确: ①诸葛亮 ②三顾茅庐和白帝托孤 (设计意图:渲染气氛,从和《三顾茅庐》有关的诗 [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第二单元“表达·交流”综合实践——曲折与变化(1课时) 课前预习: 1.回顾初中所学过的课文中富于曲折、变化的情节。 2.想一想自己生活中发生过哪些曲折的故事。 3.探究一些曲折为文的技法。 相关课程标准: 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。 教学目标: 1、通过课文例子,感受“曲折”在文章中的具体运用。 2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。 [来源:Zxxk.Com] 3、“曲折”构思比赛,学会运用曲折写作文。 教学重点:通过课文例子,感受“曲折”在文章中的具体运用。 教学难点:掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法,学会运用“曲折”写作文。 评价任务: 1.写作要感情真挚,力求表达自己 [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第三单元“表达·交流”综合实践 ——移情与象征(1课时) 课前预习:[来源:学科网] 阅读课本120页至121页文字。 复习本单元课文,了解移情与象征的含义,初步探究其作用。 课程标准: “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。” 教学目标: 了解移情与象征各自的特点和作用。 理解本单元诗文中草木的象征意义,学会运用移情、象征手法作文。 评价任务: 能够准确把握本单元诗文中草木的象征意义。[来源:Z_xx_k.Com] 学生当堂鉴赏交流参考例文《秋树》。 尝试利用本节课所学知识创作。 [来源:Zxxk.Com] 教学重点: 理解本单元文章中的象征意义。 教学难点: 学习用象征手法创作。 教学过程 导入: 本单元的主题是“草木有情”,无论是茅盾笔下的白杨,还是苏童笔下的《三棵树》,以及王鼎钧的《那树》,无一不采用移情与象征手法来抒发作者的情感,那什么是移情?什么是象征?它们又有什么样的特点和作用呢?这节课我们一起来探讨一下。 一、学生展示预习: 什么是移情,什么是象征,它 [来自e网通客户端]

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简介:《那树》(2课时) 课前预习 1.查阅作者相关资料。 2.查阅本文当中遇到的生字词,并做积累。 相关课程标准 “阅读的过程实际上是读者把印刷在书本上的文字所代表的知识与读者已有的生活体验联系起来的一个过程。”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”   教学目标    1.掌握文中的生字词,积累词语,理清文章脉络。 2.学习文章含蓄深沉的语言风格,体悟字词间流露的情感。 3.把握作者的思想感情,体悟文章的主旨。 正确认识人与自然的关系,树立正确的发展观。 评价任务   1.能够掌握并运用从文章中积累的生字词。   2.能够抓住文章中有表现力的句子,赏析作者语言表达的精妙,以及其中蕴含的作者情感。 3.能够正确认识人与自然的关系,认识到科学发展、和谐发展现代化建设的重要性。 [来源:学科网ZXXK] 教学过程   一、预习展示   1.作者简介   王鼎钧,山东临沂 [来自e网通客户端]

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简介:白杨礼赞 2课时 课前预习 1、通读全文,查字典,给生字词注音、释义。 2、朗读并感受文章的状物抒情的写法。 相关课程标准: 欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。并注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。 教学目标 1、积累词语,掌握“无边无垠,坦荡如砥,恹恹欲睡,纵横决荡,直挺秀颀”等常用词语。 2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进的精神和意志。 3、理解象征手法的运用。 4、理解本文的抒情线索,学习文章状物抒情的写法。 评价任务 1、理解托物言志的写法,体会白杨树的象征意义。 2、理解直抒胸臆的语言特点,把握文中记叙、描写与抒情之间的关系。 教学过程 第一课时 一、导入新课 播放歌曲《小白杨》“一棵呀小白杨,站在哨所旁,根儿深,干儿壮,守望在边疆、、、、、、”这是脍炙人口的《小白杨》唱响大江南北,白杨树只是一种普通的树,然而它坚强挺拔,力争上游,不屈不挠,让多少树相形见绌,令多少人肃然起敬。 这节课我们 [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第三单元鉴赏·评论:《悬岩边的树》《草木篇》 (1课时) 课前预习:朗读诗歌 1.写出遇到的生字并注音,解释你认为值得积累的词语。 2.初步理解诗歌含义。 3.提出疑问。 相关课程标准:[来源:Z|xx|k.Com] “欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标: 1.诵读诗歌。 2.理解“悬岩边的树”“白杨”“梅”的形象特点。 3.理解诗歌表达的感情。 评价任务: 1.自读诗歌,初步理解诗歌含义。 2.整体感知感知诗歌内容,理解“悬岩边的树”“白杨”“梅”的形象特点。 3.学习写作散文诗 教学时间:一课时 教学过程: 一、激趣导入 出示图片(见右侧):当你看到这幅图片的时候你有什么感受?当你有这棵树一样的经历的时候你的心情又将如何呢?(学生回答老师的问题后)下面我们来学习当代诗人曾卓写的《悬岩边的树》,我们一起去体会诗人在诗中描绘了怎样的形象,抒发了怎样的情感。(播放课件) 二、预习展示[来源:学 [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第四单元主读: 《咏月诗三首》(2课时) 【课前预习】 1.反复诵读三首诗,体会各首诗的情感。 2.诵读课文,了解两位诗人生平及写作的时代背景,借助课文注解理解诗词大意。 【相关课程标准】 “对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。”“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 【教学目标】 1.了解作者及其写作背景。 2.理解诗歌的思想内容和艺术特色。 3.背诵课文,赏析佳句。 4.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。 【评价任务】 1.通过检查预习、补充讲解,使学生了解作者及相关的文学常识。 2.朗读诗歌,理解每首诗歌的思想内容。 3.交流合作学习,赏析名言佳句,背诵积累诗歌。 4.探究问题,理解诗歌中寄托了诗人什么样的思想感情,总结写月的艺术特色。 【教学过程】 第一课时 一、不知江月待何人,未读明月先有情 [来自e网通客户端]

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简介:九年级下册第三单元第二课: 《6 三棵树》 (2课时) 课前预习:阅读课文[来源:Zxxk.Com] 1.写出遇到的生字并注音,解释你认为值得积累的词语。 2.初步理解“三棵树”含义。 4.提出疑问。 相关课程标准: “欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标: 1.整体感知课文内容,理清行文思路。 2.体会作者情感,理解课文主旨。 3.品析富有情感的语言。 评价任务:[来源:学科网ZXXK] 1.自读课文,初步感知课文内容。 2.整体感知课文内容,理清行文思路。 3.品读课文,体会作者情感。 4.探究学习,归纳作品主旨。[来源:Zxxk.Com] 教学时间:两课时 第一课时 教学过程: 一、激趣导入 草木一秋,人生一世,一草一木绝类人生,给人启迪。我们读贺知章的《咏柳》,像欣赏如画的风景,看到了柳枝婀娜,柳叶如玉;读陈毅元帅的《青松》,我们心潮澎湃,仿佛看到了老一辈革命家勃发的神采,磊落的胸襟,不阿的人格。 [来自e网通客户端]

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简介: 九年级下册第四单元 《记承天寺夜游》(1课时) 课前预习: 1.朗读课文,扫清字词障碍。 2.了解作者及本文背景资料。 相关课程标准: “随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。” 教学目标: 1、诵读课文,理解文意。 2、品味语言,赏析意境。 3、读懂苏轼,感悟哲理。   评价任务: 1、初读课文,读准字音节奏。 2、译读课文,积累词语并理解文意。 3、品读课文,赏析文章意境。 4、背读课文,感受作者豁达乐观的情感。 教学过程: (导入新课,板书课题) 检查预习 1. 生字词 遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng) 2.作者简介:(学生展示收集到的资料) 苏东坡(1037—1011)字子瞻,号东坡居士,四川眉州人,北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子 [来自e网通客户端]

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简介:问汝平生功业:黄州、惠州、儋州 人生至高境界:恬淡、自适、旷达 ——《苏轼咏月诗文》教学设计 课前预习: 积累本课重点字、词。 给下列加点字注音。 解 ( jiě) 衣 遂 (suì) 至  未寝 (qǐn )  藻  (zǎo)荇 (xìng) 相与 (yǔ ) 宫阙(què) 琼楼(qióng) 绮户(qǐ)婵娟(chán juān)不胜寒(shēng) 积累下列文言词义。 月色入户 门 [来源:Z。xx。k.Com] 欣然 起行 高兴的样子 念 无与为乐者 考虑,想到 相与步于中庭 一起 未寝 睡觉 但少闲人如吾两人者耳 只是 不汲汲于名利而能从容留恋光景的人。 把酒问青天 端着 高处不胜寒 禁受不住 转朱阁,低绮户 朱红色的楼阁 雕绘着花纹的窗户 千里共婵娟 月亮 ②搜集作者简介及背景资料。 ③朗读并背诵两篇诗文。 相关课程标准:“诵读古代诗词,借助注释和工具书理解基本内容。”“在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美 [来自e网通客户端]

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简介: 九年级下册第四单元:《水调歌头 中秋》(1课时) 课前预习: 熟读课文,完成《助学》中本课练习的“预习积累”部分。 相关课程标准: “能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。” 教学目标: 1.理解词的主旨 2.感受并学习作者的情怀 评价任务: 1.积累文中字词,理解文意。 2.有感情的诵读课文。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 3.学做一个胸怀旷达的人。 教学过程: 一、导入:[来源:学科网] 生齐读周国平先生名言――“在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切成败福祸之上的豁达胸怀!”这节课我们再来学习苏轼的一首咏月诗文,来感受苏轼旷达的胸怀!这篇文章就是他著名的词作《水调歌头 中秋》。 二、出示目标 1.理解词的主旨[来源:学科网ZXXK] 2.感受并学习作者的情怀 三、初读全词,展示预习 1.生读课文,若有误,师生纠 [来自e网通客户端]

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简介: “以山水为教堂,以文字为智珠” ——《唐诗是早晨,不是上午茶》 相关课程标准: “学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 教学目标: 1.提炼主干,把握文章内容。 2.学习如何点题,如何点明主旨。 3.学习旁征博引和多角度说明问题的方法。 4. 试着评点古诗。 课前准备: 1.我能读准: ①写出阅读课文中遇到的生字词。 2.我这样积累: ①胡晓明,1955年生,四川成都人。本文节选自他的《_______________>. ②摘选文中引用的唐诗的名句并尝试分类。 ③积累运用比喻形象概括唐诗精神的句子。 3.我有这样的疑惑。 【教学过程】 一、【序曲】 师:唐诗是一部高度艺术化的生活百科全书,漫步在唐诗的世界里,色彩 [来自e网通客户端]